KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Journal of Language and Linguistic Studies / 2018 / Cilt: 14 - Sayı: 3

İngilizce hazırlık sınıflarındaki Türk ve yabancı öğrencilerin değerlendirme tercihleri ve sınav kaygıları

A study on English preparatory class students’ assessment preferences and test anxieties

Kağan BÜYÜKKARCI
Bahar SARISU TAŞ
Sayfa
360–379
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Ayrıca Türk ve yabancı öğrencilerin değerlendirme tipi tercihlerinde, sınav okuma ve raporlandırma tercihlerinde ve genel test kaygılarında anlamlı farklar olduğu ortaya konulmuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı İngilizce hazırlık sınıfındaki öğrencilerin değerlendirme tercihlerini ve test kaygılarını araştırmak ve bu iki bağımlı değişken arasında bir ilişki olup olmadığını incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Ayrıca öğrencilerin değerlendirme tercihlerinde ve test kaygılarında cinsiyet ve ülke bakımından anlamlı bir fark olup olmadığını bulmak ve eğer fark varsa nu farkın nedenlerini ortaya koymak amaçlanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Ayrıca Türk ve yabancı öğrencilerin değerlendirme tipi tercihlerinde, sınav okuma ve raporlandırma tercihlerinde ve genel test kaygılarında anlamlı farklar olduğu ortaya konulmuştur.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı İngilizce hazırlık sınıfındaki öğrencilerin değerlendirme tercihlerini ve test kaygılarını araştırmak ve bu iki bağımlı değişken arasında bir ilişki olup olmadığını incelemektir. Ayrıca öğrencilerin değerlendirme tercihlerinde ve test kaygılarında cinsiyet ve ülke bakımından anlamlı bir fark olup olmadığını bulmak ve eğer fark varsa nu farkın nedenlerini ortaya koymak amaçlanmıştır. Bu çalışmaya eğitimlerini İngilizce olarak tamamlayacak olan 147 tane üniversite öğrencisi katılmıştır. Çok kültürlü niteliğiyle birlikte, değerlendirme tercihleriyle ilgili yabancı dil eğitimi bağlamında Türk alanyazınında çok fazla çalışma olmadığı için alana katkı sağlayacaktır. Bu çalışmada nitel ve nicel verileri birleştiren karma araştırma yöntemi kullanılmıştır. Veriler iki adet envanter ve ikili görüşmelerle elde edilmiştir. Verileri analiz etmek için Bağımsız Değişkenler T-testi ve içerik analizi kullanılmıştır. Sonuçlar İngilizce hazırlık sınıfı öğrencilerinin değerlendirme tercihleriyle ilgili ayrıntılı bir rapor niteliğindedir ve ayrıca öğrencilerin değerlendirme tercihlerinin cinsiyet ve milliyete göre anlamlı farklar gösterdiğini ortaya konmuştur. Sonuçlara göre erkekler karmaşık soru tiplerini bayanlara göre daha çok tercih ederken, bayanlar daha kolay soru tiplerini tercih etmektedir. Ayrıca Türk ve yabancı öğrencilerin değerlendirme tipi tercihlerinde, sınav okuma ve raporlandırma tercihlerinde ve genel test kaygılarında anlamlı farklar olduğu ortaya konulmuştur.

Abstract

This study aims to determine English preparatory class students’ assessment preferences and test anxieties andwhether there is a relationship between these two dependent variables or not. It also aims to see whether or notthere is a significant difference between nationalities in terms of assessment preferences and test anxiety, and alsoto learn the reasons behind these differences if there are any. 147 university students who will study in Englishmediumdepartments at a private university participated in this study. In this study, a mixed method was adoptedthat integrated quantitative and qualitative data, which were collected through two inventories and one interview.The results present a report of students’ assessment preferences and also reveal that there are significant differencesregarding nationality. The results have also shown that there is a significant difference in Turkish and foreignstudents assessment type preferences, grading and reporting preferences, and general test taking anxieties.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

BÜYÜKKARCI, K., TAŞ, B. S. (2022). İngilizce hazırlık sınıflarındaki Türk ve yabancı öğrencilerin değerlendirme tercihleri ve sınav kaygıları. Journal of Language and Linguistic Studies, Cilt: 14 - Sayı: 3, 360–379. https://ajindex.com/articles/564089

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., Airasian, P. W., Cruikshank, K. A., Mayer, R. E., Pintrich, P. R., & Raths, J. & Wittrock, MC (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives, abridged edition. White Plains, NY: Longman. Arslan, Y. (2013). Assessment preferences of sport science students. Journal of Hospitality, Leisure, Sport & Tourism Education, 13, 132-136.
  2. Beller, M., & Gafni, N. (2000). Can item format (multiple choice vs. open-ended) account for gender differences in mathematics achievement? Sex roles, 42(1-2), 1-21.
  3. Ben-Chaim, D. and Zoller, U. (1997). ‘Examination-type preferences of secondary school students and their teachers in the science disciplines’, Instructional Science 25(5), 347-367.
  4. Ben-Shakhar, G. and Sinai, Y. (1991). ‘Gender differences in multiple-choice tests: The role of differential guessing’, Journal of Educational Measurement, 28, 23-35.
  5. Birenbaum, M. (1994). Toward adaptive assessment—the student's angle. Studies in Educational Evaluation, 20(2), 239-255.
  6. Birenbaum, M. (1997). Assessment preferences and their relationship to learning strategies and orientations. Higher education, 33(1), 71-84.
  7. Birenbaum, M. and Feldman, R.A. (1998). ‘Relationships between learning patterns and attitudes towards two assessment formats’, Educational Research 40(1), 90-97.
  8. Büyükkarcı, K. (2010). The effect of formative assessment on learners’ test anxiety and assessment preferences in EFL context. (Unpublished doctoral dissertation), Cukurova University. Doğan, C. D. (2013). A modeling study about the factors affecting assessment preferences of preservice teachers. Educational Sciences: Theory & Practice, 13(3), 1621-1627.
  9. Dörnyei, Z. (2007). Research methods in applied linguistics: Quantitative, qualitative, and mixed methodologies. Oxford: Oxford University Press.
  10. Creswell, J. W., & Clark, V. L. P. (2007). Designing and conducting mixed methods research. Gellman, E. and Berkowitz, M. (1993). ‘Test-item type: what students prefer and why’, College Student Journal, 27(1), 17-26.
  11. Gibbs, G., & Simpson, C. (2004). Does your assessment support your students’ learning? Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 1(1), 1-30.
  12. Gülbahar, Y., & Büyüköztürk, Ş. (2008). Adapting the evaluation preference scale to Turkish. Hacettepe University Education Faculty Journal, 35(35). Huang, H. M. (2002). Toward constructivism for adult learners in online learning environments. British jou