Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightElde ettiği önemli bulguların yanı sıra, mevcut çalışmanın veri toplama aracı, literatüre önemli bir katkı sağlamaktadır.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Öncelikle öğretmenlerin ne düşündüğünü, bildiğini ve inandığını belirlemeye odaklanan öğretmen biliş araştırması, öğretmenlerin öğretimsel uygulamalarıyla ilgili olarak algısal yapısını anlamada çok önemlidir. Dolayısıyla, öğretmenlerin değerlendirme konusundaki bilişleri, sadece yabancı dil öğretmenlerinin inanç ve uygulamalarını anlamak için değil aynı zamanda değerlendirme unsurları ile ilgili ihtiyaçlarını da hesaba katmak için önemli bir araştırma alanı oluşturmaktadır. Mevcut çalışma, İngilizce'de değerlendirme amaçlarını dört ana alanda bir Yabancı Dil sınıfı olarak sınıflandırmaktadır: (a) biçimlendirici değerlendirme, (b) özet değerlendirme, (c) öğrencilerin kendi kendini değerlendirmesi ve (d) öğretmenleri geliştirmek için değerlendirme talimat. Bu çerçeveye dayanarak, bu çalışma, İngilizce öğretmenlerinin İngilizce öğretiminde değerlendirmenin kullanımları hakkındaki inançlarını ve rapor edilen inançlarının lisans bölümleri ve öğretmenlik deneyimleriyle nasıl ilişkili olduğunu ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Çalışmaya, bir devlet üniversitesinin Hazırlık Sınıfı'nda çalışan 70 öğretmen katılmıştır. Verilerin toplanması için 20 maddelik 5-Likert ölçeği kullanılmıştır. Bu çalışmanın sonuçları, katılımcıların değerlendirme konusundaki inançlarının, biçimlendirici amaçlar için değerlendirmeyi kullanmada güçlü olduğunu ortaya koymaktadır. Bireysel değerlendirme prosedürleri bir sonraki en yüksek önem verilir. Katılımcı öğretmenlerin lisans bölümleri ne de yılların deneyimlerini katılımcıların değerlendirme tercihleri üzerinde bir etkisi yoktur. Elde ettiği önemli bulguların yanı sıra, mevcut çalışmanın veri toplama aracı, literatüre önemli bir katkı sağlamaktadır.
Abstract
Teacher cognition research, which primarily focuses on identifying what teachers think, know and believe, iscrucial to understanding teachers’ perceptional structure as it relates to their instructional practices. Thus, teachers’cognition on assessment constitutes a significant research field not only in order to understand the foreign languageteachers’ beliefs and practices, but also to account for their needs with regards to the assessment element. Thecurrent study categorizes the purposes of assessment in English as a Foreign Language classes under four maindomains: (a) formative assessment, (b) summative assessment, (c) self-assessment of students, and (d) assessmentto improve teachers’ instruction. Based on this framework, this study aims to find out EFL teachers’ beliefs aboutthe uses of assessment in teaching English and how their reported beliefs relate to their undergraduate departmentsand teaching experience. 70 Turkish EFL teachers who work at the Prep Class of a state university participated inthe study. A 20-item 5-Likert scale questionnaire was used to collect the data. The results of this study reveal thatthe participants’ beliefs on assessment are strong on using assessment for formative purposes. Self-assessmentprocedures are given the next highest importance. Neither do participant teachers’ undergraduate departments nordo their years of experience have an effect on participants’ assessment preferences. Besides the significant findingsit has produced, the data collection tool of the current study is a significant contribution to the literature.