KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Journal of Language and Linguistic Studies / 2019 / Cilt: 15 - Sayı: 1

Ortak dil olarak İngilizce ve dünya İngilizceleri hakkında üniversite öğrencileri ve öğretim görevlilerinin görüşleri

Views of university instructors and students on English as a Lingua Franca (ELF) and World Englishes (WES)

Özkan KIRMIZI
İrfan TOSUNCUOĞLU
Sayfa
158–173
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Katılımcıların çoğu, kendilerini “native speaker” olarak görmek istediklerini ve sesletim veya sözdizimi olarak farklı yerel İngilizce türlerinin verimli olmayacağını öne sürmektedirler.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:İletişim dili olarak İngilizce’nin hızlı bir şekilde yayılması İngilizce’nin rolü ve ELF, WE, EIL, vb. gibi kavramlar hakkında geniş çaplı tartışmaları ortaya çıkarmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmanın katılımcıları, 44 öğretim görevlisi ve 104 İngiliz Dili ve Edebiyatı öğrencisidir.
💡
Sonuç & Katkı:Katılımcıların çoğu, kendilerini “native speaker” olarak görmek istediklerini ve sesletim veya sözdizimi olarak farklı yerel İngilizce türlerinin verimli olmayacağını öne sürmektedirler.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

İletişim dili olarak İngilizce’nin hızlı bir şekilde yayılması İngilizce’nin rolü ve ELF, WE, EIL, vb. gibi kavramlar hakkında geniş çaplı tartışmaları ortaya çıkarmıştır. Ortak dil olarak İngilizce veya Dünya İngilizce’leri paradigmaları arasında ayrım yapmak genellikle zordur ve buna ek olarak bu terimler genel olarak birbirinin yerine kullanılmaktadır. Öğretim görevlilerinin ve öğrencilerin ELF ve WE’e karşı algılarını ölçmek için hazırlanan bir sormaca bir devlet üniversitesinde uygulanmıştır. Sormaca, hem açık uçlu hem de çoktan seçmeli sorulardan oluşmaktadır. Çalışmanın katılımcıları, 44 öğretim görevlisi ve 104 İngiliz Dili ve Edebiyatı öğrencisidir. Öğretim görevlilerinin yaşları 23 ile 51 arasında ve öğrencilerin yaşları da 18 25 arasında değişmektedir. Toplam katılımcı sayısı 148’dir. Katılımcıların çoğu, kendilerini “native speaker” olarak görmek istediklerini ve sesletim veya sözdizimi olarak farklı yerel İngilizce türlerinin verimli olmayacağını öne sürmektedirler.

Abstract

The rapid proliferation of English as a medium of communication has sparked large-scale debate on the role ofEnglish and the terminology such as ELF, WE, EIL, etc. The paradigms of English as a Lingua Franca (ELF) andWorld Englishes (WEs) are sometimes considered to be confusing to differentiate between, and in addition theseterms are often used interchangeably. In order to obtain the perceptions of the instructors and students towardsELF and WEs, a questionnaire was implemented in a state university. The questionnaire consisted of both closeendedand open-ended questions. The participants were 44 English Instructors and 104 students of the EnglishLanguage and Literature Department. The instructors of English ranged in age between 23 to 51 and the studentswere aged 18 to 25. The total number of participants was 148. Most of the participants stated that they want tosound like a “native speaker” and it would not be productive to have phonological or syntactic local varieties ofEnglish.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KIRMIZI, Ö., TOSUNCUOĞLU, İ. (2022). Ortak dil olarak İngilizce ve dünya İngilizceleri hakkında üniversite öğrencileri ve öğretim görevlilerinin görüşleri. Journal of Language and Linguistic Studies, Cilt: 15 - Sayı: 1, 158–173. https://ajindex.com/articles/563977

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Alptekin. C. (2002). Towards intercultural communicative competence in ELT. ELT Journal, 56(1), 57-64. doi: 10.1093/elt/56.1.57 Ary, D., Jacobs, L. C., Sorensen C. & Razavieh A. (2010). Introduction to research in education. CA: Nelson Education LTD. Bamgbose, A. (1998). Torn between the norms: Innovations in world Englishes. World Englishes, 17(1), 1-14.
  2. Bayyurt, Y. (2008). A lingua franca or an international language: The status of English in Turkey. ELF Forum, Helsinki, Finland. Bolton, K. (2004). World Englishes. In A. Davies & C. Elder (Eds.), The handbook of applied linguistics (pp. 369-396).
  3. Oxford, England: Blackwell. Brutt-Griffler, J. (2002). World Englishes: A study of its development. Clevedon: Multilingual Matters. Canagarajah, A. S. (2005). Reclaiming the Local in Language Policy and Practice. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Publishers.
  4. Collentine, J., Freed, B. F. (2004). Learning context and its effects on second language acquisition. Studies in Second Language Acquisition, 26, 153–171.
  5. Cook, V. (2008). Second Language Learning and Language Teaching (4th ed), UK, Hodder Education. Crystal, D. (2003). English as a Global Language. Cambridge: Cambridge University Press.
  6. Davies, A. (1991). The native speaker in applied linguistics. Edinburgh, Scotland: Edinburgh University Press.
  7. Deniz, E.B., Özkan,Y., & Bayyurt, Y.(2016). English as a Lingua Franca: Reflections on ELF-Related Issues by PreService English Language Teachers in Turkey. The Reading Matrix: An International Online Journal, Volume 16, Number 2, September 2016.
  8. Dewey, M. & Patsko, L. (2017). ELF and Teacher Education [Chapter 35]. In Jenkins, J., Baker, W., & Dewey, M. (Eds.). Handbook of English as a Lingua Franca. Published by Routledge. Flowerdew, L.J. (2015). Adjusting pedagogically to an ELF world: An ESP perspective, In Y. Bayyurt and S. Akcan (eds.) Current Perspectives on Pedagogy for English as a Lingua Franca. Berlin: De Gruyter. Firth, A. (1996). The discursive accomplishment of normality: On ‘lingua franca’ English and conversation analysis. Journal of Pragmatics, 26. 237–259.
  9. Graddol, D. (2006). English next: Why global English may mean the end of ‘English as a foreign language’? London: British Council. He, D. (2015). University students’ and teachers’ perceptions of China English and world Englishes: Language attitudes and pedagogic implications, The Asian Journal of Applied Linguistics, 2(2), 65- 76. House, J. (1999). Misunderstanding in intercultural communication: Int