Dergiler / Journal of Computer and Education Research / 2019 / Cilt: 7 - Sayı: 14

Üç Aşamalı Kavram Tanı Testi Geliştirme ve Geçerlik Çalışması: 5. Sınıf Canlılar Dünyasını Gezelim Tanıyalım Ünitesi

Three Tier Concept Diagnostic Test Development and Validity Study: Let’s Travel and Learn about the Living World Unit of Fifth Grade

Sayfa
515–539
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu veriler geliştirilen testin güvenilir, orta güçlükte ve çok iyi maddelerden oluşan bir yapıya sahip olduğunu göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, 5. sınıf fen bilimleri dersi “Canlılar Dünyasını Gezelim ve Tanıyalım” ünitesine yönelik; öğrencilerin ünite ile ilgili başarı düzeyleri ve sahip oldukları kavram yanılgılarının tespit edilmesini sağlayacak geçerli ve güvenilir bir üç aşamalı kavram tanı testi geliştirmektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Geliştirilen test, Samsun il merkezinde bulunan üç ortaokulda, beşinci sınıfta öğrenim gören 210 öğrenciye uygulanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bu veriler geliştirilen testin güvenilir, orta güçlükte ve çok iyi maddelerden oluşan bir yapıya sahip olduğunu göstermektedir.
🔬Tür:Laboratuvar & Saha Deneyi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı, 5. sınıf fen bilimleri dersi “Canlılar Dünyasını Gezelim ve Tanıyalım” ünitesine yönelik; öğrencilerin ünite ile ilgili başarı düzeyleri ve sahip oldukları kavram yanılgılarının tespit edilmesini sağlayacak geçerli ve güvenilir bir üç aşamalı kavram tanı testi geliştirmektir. Geliştirilen test, Samsun il merkezinde bulunan üç ortaokulda, beşinci sınıfta öğrenim gören 210 öğrenciye uygulanmıştır. Toplam 23 maddeden oluşan üç aşamalı kavram tanı testi için geçerlilik güvenirlik çalışması yapılmıştır. Kavram tanı testinin güvenirliği birinci aşama sorularının analizinden KR-20 formülü ile hesaplanmış ve 0,80 olarak bulunmuştur. Üç madde birlikte değerlendirildiğinde testin güçlük ve ayırt edicilik değerleri sırasıyla pj: 0.47 ve rjx: 0.52 olarak hesaplanmıştır. Bu veriler geliştirilen testin güvenilir, orta güçlükte ve çok iyi maddelerden oluşan bir yapıya sahip olduğunu göstermektedir.

Abstract

The purpose of this study is to develop a valid and reliable three-tierconcept diagnostic test which for the Let’s Travel and Learn about theLiving World unit of fifth grade Science lesson and which that providethe students with the level of success and their misconceptions relatedto the unit. The developed test was applied to 210 5th grade studentsattending at three secondary schools in the center of Samsun. A validityand reliability study were conducted for a three-tier concept diagnostictest consisting of a total of 23 items. The reliability of the conceptdiagnostic test was evaluated as 0.80 with the help of KR-20 reliabilityestimation method for the first stage questions. When the three itemswere evaluated together, the difficulty and discrimination values of thetest were calculated as pj: 0.47 and rjx: 0.52. These data show that thedeveloped test has a structure with reliable, medium difficulty andvery good substances.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

PEKER, E. A., TAŞ, E. (2022). Üç Aşamalı Kavram Tanı Testi Geliştirme ve Geçerlik Çalışması: 5. Sınıf Canlılar Dünyasını Gezelim Tanıyalım Ünitesi. Journal of Computer and Education Research, Cilt: 7 - Sayı: 14, 515–539. https://ajindex.com/articles/562235

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Allen, M. (2010). Misconceptions in primary science. Berkshire: Open University Press.
  2. Arslan, H. O., Çiğdemoğlu, C. & Moseley, C. (2012). A three-tier diagnostic test to assess preservice teachers’ misconceptions about global warming, greenhouse effect, ozone layer depletion, and acid rain. International Journal of Science Education, 34 (11), 1667- 1686. doi:10.1080/09500693.2012.680618 Bağcan-Büyükturan, E. & Çıkrıkçı Demirtaşlı, S. (2012). Çoktan seçmeli testler ile yapılandırılmış gridlerin psikometrik özellikleri bakımından karşılaştırılması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 45 (1), 395-415.
  3. Bakioğlu, B., Karamustafaoğlu, S. & Karamustafaoğlu, O. (2014, Mayıs). 5. sınıf “Vücudumuzun bilmecesini çözelim” ünitesi başarı testi: geçerlik ve güvenirlik. Konya: International Conference On Education in Mathematics, Scıence & Technology- (ICEMST 2014) bildiri kitabı, 16-18
  4. Mayıs, Konya. Bernhisel, S. M. (1999). Measuring preservice and inservice biology teachers’ understanding of selected biological concepts. Unpublished Dissertation. Utah: Utah State University Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal Bilimler için veri analizi el kitabı (12. bs.) Ankara:
  5. Pegem Akademi. Büyüköztürk, Ş., Çokluk, O. & Köklü, N. (2010). Sosyal bilimler için istatistik (6.bs.). Ankara:
  6. Pegem Akademi. Chen, C.C., Lin, H.S., & Lin, M.L. (2002). Developing a two-tier diagnostic instrument to assess high school students’ understanding-the formation of images by a plane mirror. Proceedings of the National Science Council, 12 (3), 106-121.
  7. Çalık, M. & Ayas, A. (2003). Çözeltilerde kavram başarı testi hazırlama ve uygulama. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14 (2), 1-17.
  8. Çelik, D. (2000). Okullarda ölçme ve değerlendirme nasıl olmalı? İstanbul:
  9. Milli Eğitim Basımevi. Çepni, S., Baki, A., Ayas, A., Demircioğlu, G., & Akyıldız, S. (2009). Ölçme ve değerlendirme. Trabzon: Celepler Matbaacılık. Çetinkaya, M. (2010). Canlıların sınıflandırılması konusu için web destekli kavram haritaları ve anlam çözümleme tablolarının öğrenme üzerindeki etkisinin araştırılması (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Ondokuz Mayıs Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Samsun. Gönen, S., Kocakaya, S. & Kocakaya, F. (2011). Dinamik konusunda geçerliliği ve güvenilirliği sağlanmış bir başarı testi geliştirme çalışması. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8 (1), 40-57.
  10. Karataş, F. Ö., Köse S. & Coştu, B., (2003). Öğrenci yanılgılarını ve anlama düzeylerini belirlemede kull