KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2014 / Cilt: 3 - Sayı: 2

Sınıf Öğretmenlerinin Okul Zorbalığına İlişkin Tutumları İle Örgütsel Bağlılıkları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Erkan YAMAN
Nermin CEYLAN ÇUHA
Sayfa
435–448
Yayın Tarihi
2014-06-04
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma bulgularına göre okul zorbalığına ilişkin öğretmen tutumu ile örgütsel bağlılık arasında bir ilişki yoktur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin okul zorbalığına ilişkin tutumları ile örgütsel bağlılık arasındaki ilişkiyi belirlemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın çalışma grubunu, İstanbul ili Maltepe ilçesinde görev yapan 310 sınıf öğretmeni oluşturmuştur.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma bulgularına göre okul zorbalığına ilişkin öğretmen tutumu ile örgütsel bağlılık arasında bir ilişki yoktur.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Anahtar Kelimeler Zorbalık · okul zorbalığı · örgütsel bağlılık

Özet

Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin okul zorbalığına ilişkin tutumları ile örgütsel bağlılık arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Ayrıca öğretmenlerin okul zorbalığına ilişkin tutumları cinsiyet, mesleki kıdem, kurumda görev yapma süresine göre karşılaştırılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, İstanbul ili Maltepe ilçesinde görev yapan 310 sınıf öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmaya katılan öğretmenlerin 120’si (% 39) erkek, 190’ı (% 61) kadındır. Veri toplama aracı olarak ‘Okul Zorbalığına İlişkin Öğretmen Tutumları Ölçeği’ ve ‘Örgütsel Bağlılık Ölçeği’ kullanılmıştır. İstatistikî işlemler bağımsız örneklemler için t testi, Kruskal-Wallis, Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Analizi ile hesaplanmıştır. Araştırma bulgularına göre okul zorbalığına ilişkin öğretmen tutumu ile örgütsel bağlılık arasında bir ilişki yoktur. Ayrıca okul zorbalığına ilişkin öğretmen tutumları cinsiyet, kıdem yılı ve görev süresine göre farklılık göstermektedir. Araştırma bulguları ilgili literatür ışığında tartışılmıştır.

Abstract

Bartin University Journal of Faculty of Education (BUJFED) is a international refereed journal that is published two times a year. The responsibility lies with the authors of papers

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

YAMAN, E., ÇUHA, N. C. (2014). Sınıf Öğretmenlerinin Okul Zorbalığına İlişkin Tutumları İle Örgütsel Bağlılıkları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 3 - Sayı: 2, 435–448. https://ajindex.com/articles/55650

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (23)

  1. Atlas, R.S. & Pepler, D.J. (1998). Observationsof bullyingin theclassroom, Journal of Educational Research, 92(2), 86-98.
  2. Balay, R. (2000). Özel Ve Resmi Liselerde Yönetici Ve Öğretmenlerin Örgütsel Bağlılığı, Yayınlanmış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi,
  3. Ankara.
  4. Balay, R. (2000). Yönetici ve Öğretmenlerde Örgütsel Bağlılık, Ankara:
  5. Nobel. Balcı, A. (2003).
  6. Örgütsel Sosyalleşme, Kuram Strateji Ve Taktikler, Ankara:
  7. Pegem. Barker, S., Bendelow, G., Mayall, B., Storey, P. & Veltman, M. (1996).
  8. Children's health in primary schools, London: Falmer Press.
  9. Bauman, S. & Del Rio, A. (2005). Knowledge and beliefs about bullying in schools: comparing pre-service teachers in the United States and the United Kingdom, School Psychology International, 26(4), 428-442.
  10. Bauman, S. & Hurley, C. (2005). Teachers' attitude sand beliefs about bullying: two exploratory studies, Journal of School Violence, 4(3), 49-61. Blau,G.J. & Boal, K.B. (1987). Conceptualizing how job involvement and organizational commitment affect turnover and absenteeizm, Academy of Management Reviev, 12(2), 288-300.
  11. Borg, M.G. (1998). The emotional reactions of school bullies and their victims, Educational Research, 18, 433-444.
  12. Borg, M.G. (1999). The extent and nature of bullying among primary and secondary schoolchildren, Educational Research, 41, 137-153.
  13. Craig, M.W., Henderson, K. & Murphy, J.G. (2000). Prospective teachers’ attitudes toward bullying and victimization, School Psychology International, 21(1), 5-21.
  14. Çetin, M. (2004).
  15. Örgüt kültürü ve örgütsel bağlılık, Ankara:
  16. Nobel. Çınkır, S. & Kepenekçi, Y. (2003).
  17. Öğrenciler arası zorbalık, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 34,236-253.
  18. Dake, J.A., Price, J.H. & Telljohann, S.K. (2003). The nature and extent of bulying at school, Journal of School Health, 73(5), 173-180.
  19. Eslea, M., Menesini, E., Morita, Y., O’Moore, M., Mora-Mercha´ n, A. J., Pereira, B. & Smith, P.K. (2003). Friendship and loneliness among bullies and victims: data from seven countries, Aggressive Behavior, 30, 71–83.
  20. Glover, D., Gough, G., Johnson, M. & Cartwright N. (2000). Bullying secondary schools: incidence, impact and intervention, Educational Research, 42(2),141-157.
  21. Gültekin, Z. (2003). Akran zorbalığını belirleme ölçeği geliştirme çalışması, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi,
  22. Ankara.
  23. Heinemann, P.P. (1973). Bullying: Group violence among children and adults. Oslo, Norway: Gyldendal. Horne, A. M. & Newman-Carlson, D. (2004). Bully busters: A ps