KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2016 / Cilt: 5 - Sayı: 2

İş Birlikli Yazma Etkinliklerinin Sınıf Öğretmeni Adaylarının Yazma Becerilerine ve Yazmaya İlişkin Tutumlarına Etkisi

Özge ERDOĞAN
Sayfa
273–286
Yayın Tarihi
2016-06-16
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmada elde edilen sonuçlar, iş birlikli yazma etkinliklerinin sınıf öğretmeni adaylarının yazma becerilerini geliştirdiğini ve yazmaya ilişkin tutumlarını olumlu yönde etkilediğini ortaya koymaktadır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Öz Bu araştırmanın amacı, iş birlikli yazma etkinliklerinin sınıf öğretmeni adaylarının yazılı anlatım becerilerine ve yazmaya ilişkin tutumlarına etkisini belirlemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmaya Karadeniz Teknik Üniversitesi Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalında 2. sınıfta öğrenim görmekte olan 28 öğretmen adayı katılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmada elde edilen sonuçlar, iş birlikli yazma etkinliklerinin sınıf öğretmeni adaylarının yazma becerilerini geliştirdiğini ve yazmaya ilişkin tutumlarını olumlu yönde etkilediğini ortaya koymaktadır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Anahtar Kelimeler iş birlikli yazma · yazma · yazmaya ilişkin tutum

Özet

Öz Bu araştırmanın amacı, iş birlikli yazma etkinliklerinin sınıf öğretmeni adaylarının yazılı anlatım becerilerine ve yazmaya ilişkin tutumlarına etkisini belirlemektir. Araştırmada “tek grup ön test-son test deneysel desen” kullanılmıştır. Araştırmaya Karadeniz Teknik Üniversitesi Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalında 2. sınıfta öğrenim görmekte olan 28 öğretmen adayı katılmıştır. Araştırmada sınıf öğretmeni adaylarına işbirlikli yazma etkinlikleri yaptırılmıştır. Adayların, uygulama öncesinde ve sonrasında yazma becerilerini belirlemek için “Yazma Becerisi Değerlendirme Formu” ve yazmaya ilişkin tutumlarını belirlemek için “Yazma Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlar, iş birlikli yazma etkinliklerinin sınıf öğretmeni adaylarının yazma becerilerini geliştirdiğini ve yazmaya ilişkin tutumlarını olumlu yönde etkilediğini ortaya koymaktadır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ERDOĞAN, Ö. (2016). İş Birlikli Yazma Etkinliklerinin Sınıf Öğretmeni Adaylarının Yazma Becerilerine ve Yazmaya İlişkin Tutumlarına Etkisi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 5 - Sayı: 2, 273–286. https://ajindex.com/articles/55517

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Anılan, H., Akkuş, R., ve Acar, D. (2009). İşbirlikli yazma çalışmalarının ilköğretim üçüncü sınıf öğrencilerinin yazma başarılarına etkisi 8. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumunda sunulmuş bildiri, Eskişehir. Archibald, M. (2010). Perceptions of diverse first-grade learners of their writing instruction and growth as writers. Doctoral of dissertation, Walden University. Bright, R. (2007). Write through the grades: Teaching writing in secondary schools, Canada: Portage Main Press.
  2. Bruning, R. ve Horn, C. (2000). Developing motivation to write. Educational Psychologist, 35 (1), 25-37.
  3. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara:
  4. Pegem A Akademi. Cutler, L. ve Graham, S. (2008). Primary grade writing instruction: A national survey. Journal of Educational Psychology, 100 (4), 907-919.
  5. Dempsey, M. S., PytlikZillig, L. M. ve Bruning, R. H. (2009). Helping preservice teachers learn to assess writing:Practice and feedback in a Web-based environment. Assessing Writing, 14, 38-61.
  6. De Smedt, F. ve Van Keer, H. (2014). A research synthesis on effective writing instruction in primary education. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 112, 693 - 701. International Conference on Education & Educational Psychology. Dobao, A. F. (2012). Collaborative writing tasks in the L2 classroom: Comparing group, pair, and individual work. Journal of Second Language Writing, 21 (1), 40-58.
  7. Dobao, A. F. ve Blum, A. (2013). Collaborative writing in pairs and small groups: Learners' attitudes and perceptions. System, 41, 365-378.
  8. Dorn, L. J. ve Soffos, C. (2001). Scaffolding young writers. America: Stenhouse Publishers.
  9. Dyson, A. H. (1995). Writing children: Reinventing the development of childhood literacy. Written Communication, 12 (1), 4-46.
  10. Erdoğan, Ö. (2012). Süreç temelli yaratıcı yazma uygulamalarının yazılı anlatım becerisine ve yazmaya ilişkin tutuma etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi,
  11. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  12. Erdoğan, T. (2013). The effect of creative drama method on pre-service classroom teachers' writing skills and attitudes towards writing. Australian Journal of Teacher Education, 38 (1), 44-61.
  13. Ferguson-Patrick, K. (2007). Writers develop skills through collaboration: an action research approach, Educational Action Research, 15:2, 159-180.
  14. Fletcher, R. ve J. Portalupi. (2001). Writing workshop: The essential guide. Portsmouth, NH: Heinemann. Fry, S. W. ve Grif