KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2008 / Cilt: 2008 - Sayı: 34

Examining the Fifth Graders' Understanding of Heat and Temparature Concepts Via Concept Mapping

Özlem Sıla OLGUN ÇAKIR
Sayfa
54–62
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Fakat bunun yanı sıra deney ve kontrol grubu öğrencileri arasında bu kavramların kalıcılığı konusunda anlamlı bir farklılık görülmemiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada, kavram haritalarının, geleneksel yönteme kıyasla öğrencilerin ısı ve sıcaklık kavramlarını anlaması ve kalıcılığına etkisi araştırılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmanın örneklemini bir ilköğretim okulunun iki farklı beşinci sınıfındaki 75 öğrenci oluşturmuştur.
💡
Sonuç & Katkı:Fakat bunun yanı sıra deney ve kontrol grubu öğrencileri arasında bu kavramların kalıcılığı konusunda anlamlı bir farklılık görülmemiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Abstract

Bu çalışmada, kavram haritalarının, geleneksel yönteme kıyasla öğrencilerin ısı ve sıcaklık kavramlarını anlaması ve kalıcılığına etkisi araştırılmıştır. Çalışmanın örneklemini bir ilköğretim okulunun iki farklı beşinci sınıfındaki 75 öğrenci oluşturmuştur. Rastgele seçilen sınıflardan biri deney grubu olarak atanırken, diğer grup karşılaştırma grubu olarak atanmıştır. Isı ve sıcaklık kavramlarının öğrenimi sırasında, deney grubu öğrencilerinde kavram haritaları kullanılmış, karşılaştırma grubu öğrencilerinde ise geleneksel öğrenim yöntemleri kullanılmıştır. Sonuçlar göstermiştir ki, deney grubu öğrencileri, ısı ve sıcaklık kavramlarını anlamada daha iyi performans göstermişlerdir. Fakat bunun yanı sıra deney ve kontrol grubu öğrencileri arasında bu kavramların kalıcılığı konusunda anlamlı bir farklılık görülmemiştir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÇAKIR, Ö. S. O. (2022). Examining the Fifth Graders' Understanding of Heat and Temparature Concepts Via Concept Mapping. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2008 - Sayı: 34, 54–62. https://ajindex.com/articles/532382

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Arons, A. B. (1997). Teaching introductory physics. New York: Wiley. Anderson, C. W. & Smith, E. L. (1987). Teaching science. In V. Richardson - Koehler (Eds.), Educator’s handbook: A research prospective (pp. 84-111). New York: Longman. Bilgin, İ., Uzuntiryaki, E. & Geban, Ö. (2003). Students’ misconceptions on the concept of chemical equilibrium. Education and Science, 28 (127), 10-17.
  2. Butler, P.H. & Cahyadi, M. V. (2004). Undergraduate students’ understanding of falling bodies in idealized and real-world situations. Journal of Research in Science Teaching, 41 (6), 569-583.
  3. Caramazza, A., McCloskey, J. & Green, B. (1981). Naive beliefs in sophisticated subjects: Misconceptions about trajectories of objects. Cognition, 9, 111-123.
  4. Champagne, A. B., Klopfer, L. E. & Anderson, J. H. (1980). Factors influencing the learning of classical mechanics. American Journal of Physics, 48, 1074-1079.
  5. Champagne, A., Gunstone, R. & Klopfer, L. (1985). Effecting changes in cognitive structures among physical students. In L. West and L. Pines (Eds.), Cognitive structure and conceptual change. London: Academic Press.
  6. Cho, H., Kahle, J. B. & Nordland, F. H. (1985). An investigation of high school textbooks as source of misconceptions and difficulties in genetics and some suggestions for teaching genetics. Science Education, 69, 707-719.
  7. Driver, R. & Easly, J. (1978). Pupils and paradigms: A review of literature related to concept development in adolescent science students. Studies in Science Education, 5, 61-84.
  8. Driver, R. (1981). Pupils’ alternative frameworks in science. European Journal of Science Education, 3(1), 93-101.
  9. Driver, R. (1983). The Pupil as scientist. Milton Keynes, England: The Open University Press.
  10. Driver, R. & Erickson, G. (1983) Theories in action: Some theoretical and empirical issues in the study of students’ conceptual frameworks in science. Studies in Science Education, 10, 37-60.
  11. Elby, A. (2001). Helping physics students learn how to learn. Physics Education Research. American Journal of Physics, 69, 54-64.
  12. Eryilmaz, A. (2002). Effects of conceptual assignements and conceptual change discussions on students’ misconceptions and achievements regarding force and motion. Journal of Research in Science Teaching, 39(10), 1001-1015.
  13. Fredette, N. H. & Lockhead, J. (1980). Student conceptions of simple circuits. The Physics Teacher, 18(3), 194-198.
  14. Gilbert, J. K., Osborne, R. J. & Fensham, P. J. (1982). Children’s science and its consequences for teaching.