SavedAdd your journal

Journals / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2008 / Cilt: 2008 - Sayı: 34

Examining the Fifth Graders' Understanding of Heat and Temparature Concepts Via Concept Mapping

Özlem Sıla OLGUN ÇAKIR
Pages
54–62
Publication Date
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Fakat bunun yanı sıra deney ve kontrol grubu öğrencileri arasında bu kavramların kalıcılığı konusunda anlamlı bir farklılık görülmemiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada, kavram haritalarının, geleneksel yönteme kıyasla öğrencilerin ısı ve sıcaklık kavramlarını anlaması ve kalıcılığına etkisi araştırılmıştır.
📊
Key Findings & Data:Çalışmanın örneklemini bir ilköğretim okulunun iki farklı beşinci sınıfındaki 75 öğrenci oluşturmuştur.
💡
Conclusion & Impact:Fakat bunun yanı sıra deney ve kontrol grubu öğrencileri arasında bu kavramların kalıcılığı konusunda anlamlı bir farklılık görülmemiştir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Bu çalışmada, kavram haritalarının, geleneksel yönteme kıyasla öğrencilerin ısı ve sıcaklık kavramlarını anlaması ve kalıcılığına etkisi araştırılmıştır. Çalışmanın örneklemini bir ilköğretim okulunun iki farklı beşinci sınıfındaki 75 öğrenci oluşturmuştur. Rastgele seçilen sınıflardan biri deney grubu olarak atanırken, diğer grup karşılaştırma grubu olarak atanmıştır. Isı ve sıcaklık kavramlarının öğrenimi sırasında, deney grubu öğrencilerinde kavram haritaları kullanılmış, karşılaştırma grubu öğrencilerinde ise geleneksel öğrenim yöntemleri kullanılmıştır. Sonuçlar göstermiştir ki, deney grubu öğrencileri, ısı ve sıcaklık kavramlarını anlamada daha iyi performans göstermişlerdir. Fakat bunun yanı sıra deney ve kontrol grubu öğrencileri arasında bu kavramların kalıcılığı konusunda anlamlı bir farklılık görülmemiştir.

🔖

Cite This Article

ÇAKIR, Ö. S. O. (2022). Examining the Fifth Graders' Understanding of Heat and Temparature Concepts Via Concept Mapping. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2008 - Sayı: 34, 54–62. https://ajindex.com/articles/532382

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Arons, A. B. (1997). Teaching introductory physics. New York: Wiley. Anderson, C. W. & Smith, E. L. (1987). Teaching science. In V. Richardson - Koehler (Eds.), Educator’s handbook: A research prospective (pp. 84-111). New York: Longman. Bilgin, İ., Uzuntiryaki, E. & Geban, Ö. (2003). Students’ misconceptions on the concept of chemical equilibrium. Education and Science, 28 (127), 10-17.
  2. Butler, P.H. & Cahyadi, M. V. (2004). Undergraduate students’ understanding of falling bodies in idealized and real-world situations. Journal of Research in Science Teaching, 41 (6), 569-583.
  3. Caramazza, A., McCloskey, J. & Green, B. (1981). Naive beliefs in sophisticated subjects: Misconceptions about trajectories of objects. Cognition, 9, 111-123.
  4. Champagne, A. B., Klopfer, L. E. & Anderson, J. H. (1980). Factors influencing the learning of classical mechanics. American Journal of Physics, 48, 1074-1079.
  5. Champagne, A., Gunstone, R. & Klopfer, L. (1985). Effecting changes in cognitive structures among physical students. In L. West and L. Pines (Eds.), Cognitive structure and conceptual change. London: Academic Press.
  6. Cho, H., Kahle, J. B. & Nordland, F. H. (1985). An investigation of high school textbooks as source of misconceptions and difficulties in genetics and some suggestions for teaching genetics. Science Education, 69, 707-719.
  7. Driver, R. & Easly, J. (1978). Pupils and paradigms: A review of literature related to concept development in adolescent science students. Studies in Science Education, 5, 61-84.
  8. Driver, R. (1981). Pupils’ alternative frameworks in science. European Journal of Science Education, 3(1), 93-101.
  9. Driver, R. (1983). The Pupil as scientist. Milton Keynes, England: The Open University Press.
  10. Driver, R. & Erickson, G. (1983) Theories in action: Some theoretical and empirical issues in the study of students’ conceptual frameworks in science. Studies in Science Education, 10, 37-60.
  11. Elby, A. (2001). Helping physics students learn how to learn. Physics Education Research. American Journal of Physics, 69, 54-64.
  12. Eryilmaz, A. (2002). Effects of conceptual assignements and conceptual change discussions on students’ misconceptions and achievements regarding force and motion. Journal of Research in Science Teaching, 39(10), 1001-1015.
  13. Fredette, N. H. & Lockhead, J. (1980). Student conceptions of simple circuits. The Physics Teacher, 18(3), 194-198.
  14. Gilbert, J. K., Osborne, R. J. & Fensham, P. J. (1982). Children’s science and its consequences for teaching.