KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2009 / Cilt: 2009 - Sayı: 36

Kimya öğretmen adaylarının öğretim ile ilgili inançları ve pedagojik bilgileri

Pre-service chemistry teachers' beliefs about teaching and their pedagogical content knowledge

Ayhan YILMAZ
Özge OSKAY ÖZYALÇIN
Emine ERDEM
Sayfa
203–212
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Öğretmen adaylarının öğretmenlik inançları ve pedagojik bilgileri arasındaki ilişkiyi incelemek için ise korelasyon analizi uygulanmış, ancak bu iki değişken arasında anlamlı ilişki saptanamamıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada kimya öğretmen adaylarının öğretmenlik ile ilgili inançları ve pedagojik bilgileri arasındaki ilişki incelenmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmanın örneklemini Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi’ne devam eden 99 öğrenci oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Öğretmen adaylarının öğretmenlik inançları ve pedagojik bilgileri arasındaki ilişkiyi incelemek için ise korelasyon analizi uygulanmış, ancak bu iki değişken arasında anlamlı ilişki saptanamamıştır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2008 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmada kimya öğretmen adaylarının öğretmenlik ile ilgili inançları ve pedagojik bilgileri arasındaki ilişki incelenmiştir. Çalışmanın örneklemini Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi’ne devam eden 99 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak “Öğretmenlik İnanç Ölçeği” (ÖİÖ) (Yılmaz-Tüzün, 2008) ve “Pedagojik Bilgi Testi”(PBT) kullanılmıştır. Kimya öğretmen adaylarının öğretmenlik inançlarının cinsiyete göre farklılık gösterip göstermediğini incelemek amacıyla bağımsız örneklem t-testi uygulanmış, ancak kız ve erkek öğretmen adaylarının öğretmenlik inançlarında anlamlı fark saptanamamıştır. Öğretmen adaylarının öğretmenlik inançları ve pedagojik bilgileri arasındaki ilişkiyi incelemek için ise korelasyon analizi uygulanmış, ancak bu iki değişken arasında anlamlı ilişki saptanamamıştır.

Abstract

In this study the relationship between pre-service chemistry teachers’ beliefs about teaching and their pedagogical content knowledge were investigated. The sample of the study consists of 99 pre-service chemistry teachers attending Hacettepe University, Faculty of Education. As data collection tools the adapted form of “Beliefs About Teaching Scale” (BAT) developed by Yılmaz Tüzün (2008) and the “Pedagogical Content Knowledge Test” (PCK) were used. In order to determine the effect of gender on pre-service chemistry teachers’ beliefs, independent sample t-test was conducted and no significant difference was observed between male and female pre-service teachers. And in order to determine the correlation between BAT and PCK scores correlation analysis were conducted and results revealed that the correlation between these two variables is not significant.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

YILMAZ, A., ÖZYALÇIN, Ö. O., ERDEM, E. (2022). Kimya öğretmen adaylarının öğretim ile ilgili inançları ve pedagojik bilgileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2009 - Sayı: 36, 203–212. https://ajindex.com/articles/532348

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Ajzen, I. (1985). From intentions to actions: A theory of planned behavior. In J. Kuhl &J. Austin, V.L. (2001). Teachers’ beliefs about co-teaching. Remedial and Special Education, 22(4), 245-254.
  2. Ball, D. L., Lubienski, S. T., & Mewborn, D. S. (2001). Research on teaching mathematics: The unsolved problem of teachers’ mathematical knowledge. In V. Richardson (Eds.), Handbook of research on teaching (pp. 433–456).
  3. Washington, DC: American Educational Research Association. Bamett, J., & Hodson, D. (2001). Pedagogical context knowledge: Toward a fuller understanding of what good science teachers know. Science Education, 85(4),426-453.
  4. Borko, H., & Putnam, R. (1996).
  5. Learning to teach. In D. Boz, Y and Uzuntiryaki, E. (2006). Turkish Pre-service Chemistry Teachers' Beliefs about Chemistry Teaching, International Journal of Science Education, 28(14),1647 — 1667. Dallhause, D. W. and Dallhause, A.D. (2006). Investigating white pre-service teachers’ beliefs about teaching in cult, The Negro Educational Review, 57(2), 69-84.
  6. Deryakulu, D. ve Büyüköztürk, Ş. (2005). Epistemolojik İnanç Ölçeğinin Faktör Yapısının Yeniden İncelenmesi: Cinsiyet ve Öğrenim Görülen Program Türüne Göre Epistemolojik İnançların Karşılaştırılması, Eğitim Araştırmaları, 18, 57-70
  7. Dewey, J. (1933). How we think. Boston: D.C. Heath. Goodenough, W. (1963). Cooperation in change. New York: Russell Sage Foundation. Hancock, E. S. and Gallard, A. J. (2004). Pre-service science teachers’ beliefs about teaching and learning: The influence of K-12 field experiences. Journal of Science Teacher Education, 15(4), 281-291.
  8. Holt-Reynolds, D. (1992). Personal history-based beliefs as relevant prior knowledge in coursework. American Educational Research Journal, 29(2), 325–347.
  9. Kagan, D.M. (1992). Implications of research on teacher belief. Educational Psychologist,27, 65–90. KPSS“Educational Sciences Questions“ between 2006-2008 years: www.osym.gov.tr (Accessed in February 2009).
  10. Lumpe, A.T.; Haney, J. J.; Czerniak, C. M.(2000). Assessing teachers’ beliefs about their science teaching context, Journal of Research in Science Teaching, 37(3), 275–292.
  11. Magnusson, S., Krajcik, J., & Borko, H. (1999). Nature, sources and development of pedagogical content knowledge. In J. Gess-Newsome&N.G. Lederman (Eds.) (1999): Examining pedagogical content knowledge.The construct and its implications for science education. Dordrecht/Boston/London: Kluwer (pp. 95–132). National Council of Teachers of Mathematics. (1991) Pro