KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2011 / Cilt: 2011 - Sayı: 40

The bridge between motivation and implementation; An inside look to professional development

Motivasyon ve implementasyon arasındaki köprü: Hizmet içi eğitime bir bakış

Duygu SÖNMEZ
David HAURY
Sayfa
353–362
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Çalışmanın amacı öğretmenlerin uygulamaya koyma davranışlarını açıklayan faktörleri belirleyerek başarılı hizmet içi eğitim programlarının oluşturulmasında kullanılabilecek davranış modellerine katkı sağlamaktır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:DNA ve DNA teknolojilerinin 21. yüzyıl günlük hayatının bir parçası halini aldığı günümüzde, fen ve biyoloji öğretmenlerinin bu konular hakkındaki bilgilerini güncel tutmaları ve bu konuları öğrencilerine öğretebilmeleri büyük önem taşımaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Hizmet içi eğitim programları, öğretmenlere bu süreçte hizmet eden programlardır.
💡
Sonuç & Katkı:Çalışmanın amacı öğretmenlerin uygulamaya koyma davranışlarını açıklayan faktörleri belirleyerek başarılı hizmet içi eğitim programlarının oluşturulmasında kullanılabilecek davranış modellerine katkı sağlamaktır.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

DNA ve DNA teknolojilerinin 21. yüzyıl günlük hayatının bir parçası halini aldığı günümüzde, fen ve biyoloji öğretmenlerinin bu konular hakkındaki bilgilerini güncel tutmaları ve bu konuları öğrencilerine öğretebilmeleri büyük önem taşımaktadır. Hizmet içi eğitim programları, öğretmenlere bu süreçte hizmet eden programlardır. Hizmet içi eğitim programlarının başarılı olma göstergelerinden biri, program içeriğinin öğretmenler tarafından sınıf ortamlarına taşınması ve yansımalarının öğrenci başarısında görülmesidir. Bu çalışma, "DNA Parmak İzi" hizmet içi çalıştayma katılan öğretmenlerin çalıştaya katılma nedenlerini ve çalıştay içeriğini uygulamaya koyma (implementasyon) istek ve davranışlarını araştırmaktadır. Çalışmanın amacı öğretmenlerin uygulamaya koyma davranışlarını açıklayan faktörleri belirleyerek başarılı hizmet içi eğitim programlarının oluşturulmasında kullanılabilecek davranış modellerine katkı sağlamaktır.

Abstract

DNA and DNA related technologies have become a part of daily life in the 21st century. In today’s world, it is a necessity for science teachers to keep up with current changes in sciences and be able to teach the content in their classrooms. Such needs in consideration, professional development programs aim to help teachers during the transition from learning the content to implementing it in their own classrooms. Implementation is considered an indicator of success of professional development workshops. This study focuses on a DNA Fingerprinting Professional Development Workshop and investigates teachers’ motivation to attend the workshop and their implementation intentions and behavior. The purpose of the study was to identify factors influential on attendance and implementation and contribute to behavior prediction models which can be used during the design of professional development programs.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

SÖNMEZ, D., HAURY, D. (2022). The bridge between motivation and implementation; An inside look to professional development. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2011 - Sayı: 40, 353–362. https://ajindex.com/articles/532272

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Adams, J. E. Jr. (2000). Taking charge of curriculum. New York, NY. Teachers College Press.
  2. Ajzen, I. (2002). Constructing a TPB questionnaire: Conceptual and methodological considerations. Retrieved online October, 2004 from http://wwwunix.oit.umass.edu/~aizen/pdf/tpb.measurement.pdf. American Association for Public Opinion Research. (2006). Standard definitions final disposition of case codes and outcomes rates for surveys. Retrieved May 25, 2006, from http://www.aapor.org/pdfs/ standarddefs_4.pdf. Bazler, J. A. (1991). A middle school teacher summer research project. School Science and Mathematics 91(7), 322-24
  3. Breakwell, G. M. (2000).
  4. Interviewing. In G. M. Breakwell, S. Hammond, C. Fife-Schaw (Eds.), Research methods in psychology. (pp 239-250). London: Sage Publications. Champagne, A. B. (1989). Defining scientific literacy. Educational Leadership, 47, 85-86.
  5. Fishbein, M., & Yzer, M.C. (2003). Using theory to design effective health behavior interventions. Communications Theory, 13(2), 164-183.
  6. Garet, M. S., Porter, A. C. & Desimone, L. (2001). What makes professional development effective? Results from a national sample of teachers. American Educational Research Journal 38(4), 915-45.
  7. Guskey, T. R. (2000). Evaluating Professional Development. Thousand Oaks, CA: Corwin Press,
  8. Inc. Kennedy, M. M. (1998). Form and substance in in-service teacher education (Research Monograph No. 13). Arlington, VA: National Science Foundation. Lampert, M. (1988). What can research on teacher education tell us about improving quality in mathematics education? Teaching and Teacher Education, 4, 157-170.
  9. National Research Council (1996). National Science Education Standards. Retrieved December 27, 2002, from http://www.nap.edu/readingroom/books/nses.
  10. Parsad, B., Lewis, L., Westat, E. F., Greene, B. (2000). Teacher préparation and professional development:2000 (No. NCES 2001-088).
  11. Washington, D.C.: Office of Educational Research and Development, U.S. Department of Education. Siebert, E. D. (2000). Looking ahead. Journal of College Science Teaching. 29(6), 373-376. TIMSS 2003 Teacher Questionnaire at http://nces.ed.gov/timss.
  12. Yerrick, R. K. and T. J. Hoving (2003). One foot on the dock and one foot on the boat: Differences among preservice science teachers' interpretations of filed-based science methods in culturally diverse contexts. Science Education, 87(3), 390-418.