KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2011 / Cilt: 2011 - Sayı: 41

Towards improvements in teachers' professional development through the reflective learning paradigmThe case of Slovenia

Yansıtıcı öğrenme paradigması aracılığı ile öğretmenlerin mesleki gelişimleri Slovenya örneği

Samo PAVLIN
Milena VALENCIC ZULJAN
Darjo ZULJAN
Sayfa
485–497
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu çalışmada öğretmenlik eğitimi alan öğrencilerin, ileride verecekleri pedagojik eğitimi ve dolayısıyla mesleki yaşamları etkilemesi beklenen "yansıtıcı öğretmenlikle" ilgili eğitim modülünün değerlendirilmesi amaçlanmıştır

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Mesleki misyonlarına bağlı yansıtıcı öğretmenlerin yetiştirilmesi ve bu öğretmenlerin yarattığı değerler gelecekteki öğretmenlerin mesleki eğitimindeki amaçlardan biridir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Mesleki misyonlarına bağlı yansıtıcı öğretmenlerin yetiştirilmesi ve bu öğretmenlerin yarattığı değerler gelecekteki öğretmenlerin mesleki eğitimindeki amaçlardan biridir.
💡
Sonuç & Katkı:Bu çalışmada öğretmenlik eğitimi alan öğrencilerin, ileride verecekleri pedagojik eğitimi ve dolayısıyla mesleki yaşamları etkilemesi beklenen "yansıtıcı öğretmenlikle" ilgili eğitim modülünün değerlendirilmesi amaçlanmıştır
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Mesleki misyonlarına bağlı yansıtıcı öğretmenlerin yetiştirilmesi ve bu öğretmenlerin yarattığı değerler gelecekteki öğretmenlerin mesleki eğitimindeki amaçlardan biridir. Bu çalışmada öğretmenlik eğitimi alan öğrencilerin, ileride verecekleri pedagojik eğitimi ve dolayısıyla mesleki yaşamları etkilemesi beklenen "yansıtıcı öğretmenlikle" ilgili eğitim modülünün değerlendirilmesi amaçlanmıştır

Abstract

: Developing reflective teachers who will be committed to their professional mission and whose own development will represent a value is an important objective of the professional training of future teachers. This article deals with an evaluation of the module of instruction in teacher training that was directed at raising students' awareness of the importance of reflecting on their pedagogical work and their overall professional activity. The module focused on the acquisition of skills for thoughtful activity in pedagogical practice and the development of a positive attitude to lifelong teacher education. The main aim of the study was to assess students' conceptions of instruction,'in particular from the perspective of students' perceptions of the importance and influence of learner-centred methods targeting didactical competencies.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

PAVLIN, S., ZULJAN, M. V., ZULJAN, D. (2022). Towards improvements in teachers' professional development through the reflective learning paradigmThe case of Slovenia. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2011 - Sayı: 41, 485–497. https://ajindex.com/articles/532257

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Adler, S. (1991). The reflective practitioner and the curriculum of teacher education. Journal of Education for Teaching, 17(2), 139-150.
  2. Bell, B. (1993). I know about LiSP but how do I put it into practice? Final report of the learning in science project (teacher development). Aotearoa, New Zealand: Centre for science and mathematics education research, University of Waikato Hamilton. Bell, B. & Gilbert, J. (1994). Teacher development as personal, social and professional development. Teaching and Teacher Education, 10(5), 483-497.
  3. Bergendahl, V. C. B. (2003). Action research as a means of professional development: reflections on research and action in university chemistry education. Journal of in-service Education, 29(3), 363-374.
  4. Borko, H., Jacobson, J., Eiteljorg, E. & Pittman, M. E. (2007). Video as a tool for fostering productive discussions in mathematics professional development. Teaching and Teacher Education, 23(6), 957-969.
  5. Boulton Lewis, G. (1994). Tertiary students' knowledge of their own learning and a SOLO taxonomy. Higher Education, (28), 387-402.
  6. Brookfield, S. (1995). Becoming a critically reflective teacher. San Francisco, CA: Jossey Bass. Clark, C. M. & Peterson, P. L. (1986). Teachers' Thought Processes. In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of Research on Teaching (pp. 255-296). New York: Macmillan. Denzin, N.K. (1978/1989): The Research Act. 3th edition. Englewood Cliffs: Prentice Hall. Ebbutt, D. (1985). Educational Action Research: some general concerns and specific quibbles. In R. G. Burgess (Ed.), Issues in Educational Research, Qualitative Methods (pp. 152-174). London: Falmer Press.
  7. Fox, D. (1983). Personal theories of teaching. Studies in higher education, 8(2), 151-163.
  8. Freese, A.R. (2006). Refraining one's teaching: discovering our teacher selves through reflection and inquiry. Teaching and Teacher Education, 22(1), 100-119.
  9. Freiberg, J. (2002). Essential skills for new teachers. Educational Leadership, 59(8), 56-60.
  10. Gilbert, L. (2005). What helps beginning teachers? Educational Leadership, 62(8), 36-39.
  11. Grimmett, P.P. & Erickson, G. (1988). Reflection in Teacher Education. New York: Teacher College Press.
  12. Harfold, J. & Mac Ruaire, G. (2008). Engaging student teacher in meaningful reflective practice. Teaching and Teacher Education, 24(7), 1884-1892. HEGESCO (2011-). Project HEGESCO - Higher Education as a Generator of Strategic Competences. Internet Source: http://www.hegesco.org/.
  13. Henson, R. K. (2001). The effects of participat