KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2013 / Cilt: 28 - Sayı: 3

Otantik Görevlerin Öğretmen Adaylarının Başarılarına Etkisi

The Effects of the Authentic Task on Preservice Teachers' Achievement

Sinan KOÇYİĞİT
Rengin ZEMBAT
Sayfa
291–303
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmanın sonucunda deney öncesine göre bütün grupların akademik başarılarında artış olmuştur (p

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmada otantik görev temelli öğretim programının okul öncesi öğretmen adaylarının akademik başarılarına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Verilerin toplanmasında, araştırmanın yürütülmesinde seçilen "Özel Öğretim Yöntemleri I" dersi için araştırmacı tarafından geliştirilen, 50 maddeden oluşan beş seçenekli ve tek doğru cevaplı "Çoktan Seçmeli Başarı Testi", dersin içeriğine uygun olarak hazırlanan ve kriterleri belirlenen "Klasik Sınav", otantik görevlerin değerlendirilmesi için hazırlanan ve 20 maddeden oluşan öğrencilerin kendilerini değerlendirdiği, öğretmen ve akran değerlendirmelerinin de aynı forma bağlı olarak yapıldığı "Performans Değerlendirme Formu" kullanılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmanın sonucunda deney öncesine göre bütün grupların akademik başarılarında artış olmuştur (p
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:2010-2011 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmada otantik görev temelli öğretim programının okul öncesi öğretmen adaylarının akademik başarılarına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma, öntest-sontest kontrol gruplu modele uygun olarak tasarlanmıştır. Verilerin toplanmasında, araştırmanın yürütülmesinde seçilen "Özel Öğretim Yöntemleri I" dersi için araştırmacı tarafından geliştirilen, 50 maddeden oluşan beş seçenekli ve tek doğru cevaplı "Çoktan Seçmeli Başarı Testi", dersin içeriğine uygun olarak hazırlanan ve kriterleri belirlenen "Klasik Sınav", otantik görevlerin değerlendirilmesi için hazırlanan ve 20 maddeden oluşan öğrencilerin kendilerini değerlendirdiği, öğretmen ve akran değerlendirmelerinin de aynı forma bağlı olarak yapıldığı "Performans Değerlendirme Formu" kullanılmıştır. Araştırma, 2010-2011 eğitim-öğretim yılında Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı 3. sınıfında öğrenim gören 35 deney, 35 kontrol-1 ve 30 kontrol-2 grubu olmak üzere toplam 100 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Araştırmanın sonucunda deney öncesine göre bütün grupların akademik başarılarında artış olmuştur (p

Abstract

This study aims to investigate the effects of the curriculum based on authentic task on preservice early childhood teachers' academic achievement. It was designed as an experimental study. Data were collected the 50-item and five-point "Multiple Choice Achievement Test" designed by the researcher for the course "Special Instruction Methods I" used in the study, a "Classical Exam" based on criteria in accordance with course content, the 20-item "Performance Assessment Form" prepared as a self-assessment, teacher and peer assessment tool to evaluate authentic tasks. The study was conducted with a total of 100 preservice teachers who were third year students at Marmara University, Atatürk Education Faculty's Division of Early Childhood Education during the 20102011 academic year. Of these 100 preservice teachers, 35 were in the experimental group, 35 in the control-1 group, and 30 in the control-2 group. The results of the study an increase occurred in the academic achievement of all groups from the start to the end of the experiment (p

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KOÇYİĞİT, S., ZEMBAT, R. (2022). Otantik Görevlerin Öğretmen Adaylarının Başarılarına Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 28 - Sayı: 3, 291–303. https://ajindex.com/articles/532081

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Akça, N. ve Ata, B. (2009). Lise tarih derslerinde otantik etkinliklerin uygulanması ve sorunları, Eğitimde Yeni Yönelimler-5: Öğrenmenin Doğası ve Değerlendirme, Özel Tevfik Fikret Okulları, İzmir, 18 Nisan 2009. http://www.acikarsiv.gazi.edu.tr/index.php?menu=2&secim=4&txtDocType=3 adresinden 18 Ocak 2010 tarihinde edinilmiştir. Bay, E. (2008). Öğretmen eğitiminde yapılandırmacı program uygulamalarının etkililiğinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış doktora tezi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Bektaş, M. ve Horzum, M.B. (2010).
  2. Otantik öğrenme, Ankara:
  3. Pegem Akademi Yayınları.
  4. Bolin, A.U., Khramtsova, İ., & Saarnio, D. (2005). Using student journals to stimulate authentic learning: Balancing Bloom's cognitive and affective domains, Teaching of Psychology, 32(3). Brophy, J., and Alleman, J. (1991). Activities as instructional tools: A framework for analysis and evaluation. Educational Researcher, 20 (4), 9-23. Retrieved November 11, 2010, from http://edr.sage pub.com/cgi/content/abstract Burke, K. (2005). How to assess authentic learning (4th Edition). Thousand Oaks, California: Corwin Press.
  5. Büyüköztürk, Ş. (2007). Deneysel desenler. Ankara:
  6. Pegem Yayıncılık. Choo, C. B. (2007). Activity-based approach to authentic learning in a vocational institute. Educational Media International, 44(3), 185-205.
  7. Clayden, E., Desforges, C., Mills, C., & Rawson, W. (1994). Authentic activity and learning. British Journal of Educational Studies, 42(2), 163-173.
  8. Fook, C. Y., and Sidhu, G.K. (2010). Authentic assessment and pedagogical strategies in higher education. Journal of Social Sciences, 6 (2), 153-161.
  9. Glatthorn, A. A. (1999). Performance standards & authentic learning. Larchment, NY: Eye on Education. Herrington, J., Reeves, T.C., & Oliver, R. (2006). Authentic tasks online: A synergy among learner, task, and technology. Distance Education, 27(2), 233-247.
  10. Hsiao, L., and Daphne, J.W. (2007). CSCL theories: Computer-supported collaborative learning. Retrieved September 13, 2010, from www.edb.utexas.edu/csclstudent/dhsiao/theories. html. Johnson, Y. L. (2007). The efficacy of authentic assessment versus pencil and paper testing in evaluating student achievement in a basic technology course. Unpublished doctoral dissertation, Walden University. Loyens, S. M. M., Rikers, R. M. J. P., & Schmidt, H. G. (2009). Students' conceptions of constructivist learning in different programme years and different learning environments. British Journal of Educational