KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2022 / Cilt: 37 - Sayı: 2

Yükseköğretim Kurulu 2018-Türkçe Öğretmenliği Lisans Programı’nın Özerk Öğretmen Yetiştirme Elverişliliği: Bir Karma Yöntem Araştırması

Autonomous Teacher Training Eligibility of the Council of Higher Education’s 2018 Turkish Language Teaching Undergraduate Program: A Mixed Method Research

Mehmet Ali BAHAR
Sayfa
606–628
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma Türkçe öğretmenliği lisans programlarında öğretmen özerkliğinin geliştirilmesine yönelik içerik oluşturmanın önemini vurgulamakta ve olanaklarına işaret etmektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Öğretmen özerkliğinin kısıtlayıcıları alanyazında sıklıkla ele alınmaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Ancak öğretmen eğitiminin bu konudaki yükümlülükleri üzerinde yeterince durulmamıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma Türkçe öğretmenliği lisans programlarında öğretmen özerkliğinin geliştirilmesine yönelik içerik oluşturmanın önemini vurgulamakta ve olanaklarına işaret etmektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Öğretmen özerkliğinin kısıtlayıcıları alanyazında sıklıkla ele alınmaktadır. Ancak öğretmen eğitiminin bu konudaki yükümlülükleri üzerinde yeterince durulmamıştır. Bu eksiklikten yola çıkarak gerçekleştirilen bu araştırmada merkezî Türkçe Öğretmenliği Lisans Programı’nın öğretmen özerkliğini geliştirme yeterliliği incelenmiştir. Karma yöntem yakınsayan koşut desene göre gerçekleştirilen bu araştırmada, merkezi Türkçe Öğretmenliği Lisans Programı’nın öğretmen özerkliğini geliştirme açısından yetersiz olduğu görülmüştür. Araştırma Türkçe öğretmenliği lisans programlarında öğretmen özerkliğinin geliştirilmesine yönelik içerik oluşturmanın önemini vurgulamakta ve olanaklarına işaret etmektedir.

Abstract

Restrictors of teacher autonomy are frequently investigated in the literature. Yet, the obligations of teacher training on this issue have not been sufficiently emphasized. In this study based on this deficiency, the adequacy of the central Turkish Language Education Undergraduate Program to develop teacher autonomy was examined. According to the findings obtained from this study, conducted according to the convergent parallel mixed-method, it was observed that the central Turkish Language Education Undergraduate Program was insufficient in terms of improving teacher autonomy. The research point to the importance and possibilities of developing teacher autonomy in new Turkish language education undergraduate programs.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

BAHAR, M. A. (2022). Yükseköğretim Kurulu 2018-Türkçe Öğretmenliği Lisans Programı’nın Özerk Öğretmen Yetiştirme Elverişliliği: Bir Karma Yöntem Araştırması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 37 - Sayı: 2, 606–628. https://ajindex.com/articles/531471

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Adams, G., & Povey, H. (2018). “Now there’s everything to stop you”: Teacher autonomy then and now. In M. Jurdak, & R. Vithal (Eds.), ICME-13 Monographs (s. 209-230).
  2. Springer. Akbari, R. (2008). Postmethod discourse and practice. TESOL Quarterly, 42(4), 641-652.
  3. Amado, D., Del Villar, F., Leo, F. M., Sanchez Oliva, D., & Sanchez Miguel, G. C. (2014). Effect of a multi-dimensional intervention programme on the motivation of physical education students. PLoS ONE, 9(1), 1-6.
  4. Anderson, L. W. (1987). The decline of teacher autonomy: teers or cheers? International Review of Education, 3(3), 357-373.
  5. Angel Alvarado, R., Wilhelmi, M. R., & Belletich, O. (2020). Teaching autonomy: does Spanish education system achieve the desired effect? Psychology, Society, & Education, 12(1), 85-96.
  6. Angelle, P. M., & Teague, G. (2014). Teacher leadership and collective efficacy: Teacher perceptions in three US school districts. Journal of Educational Administration, 52(6), 738 - 753. Aoki, N. (2007). Aspects of teacher autonomy: Capacity, freedom, and responsibility. In P. Benson, & S. Toogod (Eds.), Learner autonomy 7: Challenges to research and practice (s. 110-124). Dublin: Authentik. Ayral, M., Özdemir, N., Türedi, A., Yılmaz Fındık, L., Büyükgöze, H., Demirezen, S.,. Tahirbegi, Y. (2014). The relationship between teacher autonomy and student achievement: PISA sample. Journal of Educational Sciences Research International E-Journal, 4, 208-218.
  7. Bahar, M. A. (2017). The effect of metacognitive reading training according to 4MAT teaching system on the level of using metacognitive reading strategies and reading comprehension of factual informative texts. (Unpublished PhD thesis). Gazi University, Ankara.
  8. Bakioğlu, A., & Baltacı, R. (2013). Güney Kore eğitim sistemi. In A. Bakioğlu (Eds.), Karşılaştırmalı eğitim yönetimi: PISA’da başarılı ülkelerin eğitim sistemleri (pp. 43-87). Ankara:
  9. Nobel. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: the exercise of control. New York: W. H. Freeman and Company. Barfield, A., Ashwell, T., Carroll, M., Collins, K., Cowie, N., Critchley, M.,. Robertson, M. C. (2002). Exploring and defining teacher autonomy. On developing autonomy: proceedings of the JALT college and university educators' conference (pp. 217-222). Tokyo: JALT. Benson, P. (2001). Teaching and researching autonomy in language learning. New York: Longman. Benson, P. (2010). Teacher education and teacher autonomy: Creating spaces for experimentation in secondary school English langu