KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi / 2021 / Cilt: 5 - Sayı: 1

Türkiye'deki okul öncesi öğretmenliği hazırlık programları: Sınıf yönetimi modellerinde değişkenlerin çok düzeyli analizi

Preschool teachers’ preparation programs in Turkey: A multi-level analysis of variables on classroom management models

Abdulhamit KARADEMİR
Özkan SAATÇİOĞLU
Sayfa
152–179
Yayın Tarihi
2022-10-12
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bununla birlikte Dreikurs sosyal disiplin modeli için cinsiyetin, Canter modeli için ise önceden lisans eğitimi almanın etkili olduğu bulunmuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu nicel araştırma 1323 okul öncesi öğretmen adayının tercih ettiği sınıf yönetimi modelleriyle ilişkili değişkenleri şu altı disiplin modeli bağlamında araştırmaktadır: Behavioral change theory, Dreikurs, Canter, Glasser, Kounin ve Gordon modeli.
📊
Temel Bulgular & Veri:Veriler demografik bilgi formu ve Classroom Management Strategy Determination Scale ile toplanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bununla birlikte Dreikurs sosyal disiplin modeli için cinsiyetin, Canter modeli için ise önceden lisans eğitimi almanın etkili olduğu bulunmuştur.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu nicel araştırma 1323 okul öncesi öğretmen adayının tercih ettiği sınıf yönetimi modelleriyle ilişkili değişkenleri şu altı disiplin modeli bağlamında araştırmaktadır: Behavioral change theory, Dreikurs, Canter, Glasser, Kounin ve Gordon modeli. Veriler demografik bilgi formu ve Classroom Management Strategy Determination Scale ile toplanmıştır. Öğrenci ve üniversite düzeyindeki değişkenlerin HLM ile analiz edilmesi sonucunda sınıf yönetimi dersinin, alan uzmanları tarafından yürütülmesinin öğretmen adaylarının doğru ve etkili modelleri belirlemeleri üzerinde etkili olduğu anlaşılmıştır. Bununla birlikte Dreikurs sosyal disiplin modeli için cinsiyetin, Canter modeli için ise önceden lisans eğitimi almanın etkili olduğu bulunmuştur.

Abstract

This quantitative study aimed to address variables related to six classroom management models used by 1323 preservice preschool teachers: behavioral change theory, Dreikurs, Canter, Glasser, Kounin, and Gordon models. Data were collected using a demographic characteristics form and the Classroom Management Strategy Determination Scale. Data were analyzed using hierarchical linear modeling. Results showed that the classroom management course taught by experts helped preservice preschool teachers choose the right models. Gender played a role in Dreikurs’ social discipline model, while undergraduate education played a role in Canter’s assertive discipline model.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KARADEMİR, A., SAATÇİOĞLU, Ö. (2022). Türkiye'deki okul öncesi öğretmenliği hazırlık programları: Sınıf yönetimi modellerinde değişkenlerin çok düzeyli analizi. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, Cilt: 5 - Sayı: 1, 152–179. https://ajindex.com/articles/504588

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Akar, H., F. Tantekin-Erden, D. Tor, & İ. T. Şahin. 2010. Öğretmenlerin sınıf yönetimi yaklaşımları ve deneyimlerinin incelenmesi [Study on Teachers’ Classroom Management Approaches and Experiences]. İlköğretim Online [Elementary Education Online] 9 (2): 792–806.
  2. Akgün, E., M. Yarar, & Ö. Dinçer. 2011. Okul Öncesi öğretmenlerinin sınıf içi etkinliklerde kullandıkları sınıf yönetimi stratejilerinin incelenmesi [The Evaluation of Classroom Management Strategies of Preschool Teachers in Classroom Activities]. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi [Pegem Journal of Education and Instruction] 1 (3): 1–9.
  3. Atici, M. (2007). A small scale study on student teachers' perceptions of classroom management and methods for dealing with misbehaviour. Emotional and Behavioural Difficulties, 12(1), 15- 27. Aylor, B. 2003. The Impact of sex, gender, and cognitive complexity on the perceived ımportance of teacher communication skills. Communication Studies 54 (4): 496–509.
  4. Baker, P. H. (2005). Managing student behavior: How ready are teachers to meet the challenge?. American secondary education, 51-64.
  5. Balli, S. J. (2011). Pre-service teachers’ episodic memories of classroom management. Teaching and Teacher Education, 27(2), 245-251.
  6. Banks, T. (2014). Creating positive learning environments: Antecedent strategies for managing the classroom environment & student behavior. Creative Education, 5, 519-524.
  7. Bay, D. N. (2020). Investigation of the relationship between self-efficacy beliefs and classroom management skills of pre-school teachers. International Electronic Journal of Elementary Education, 12(4), 335-348.
  8. Beaman, R., Wheldall, K., & Kemp, C. (2007). Recent research on troublesome classroom behaviour: A review. Australasian Journal of Special Education, 31(1), 45-60.
  9. Bear, G. (2014). Preventive and classroom-based strategies. In E. T. Emmer & E. J. Sabornie (Eds.), Handbook of classroom management (pp. 15-39).
  10. New York, NY: Routledge. Blazar, D., & Kraft, M. A. (2017). Teacher and teaching effects on students’ attitudes and behaviors. Educational evaluation and policy analysis, 39(1), 146-170.
  11. Boe, E. E., Shin, S., & Cook, L. H. (2007). Does teacher preparation matter for beginning teachers in either special or general education? The Journal of Special Education, 41, 158-170.
  12. Brandes, H., M. Andrä, W. Röseler, & P. Schneider-Andrich, 2015. Does gender make a difference? results from the german ‘tandem study’ on the pedagogical activity of female and male ECE workers. European