KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi / 2018 / Cilt: 2 - Sayı: 2: 5.Uluslararası Okul Öncesi Eğitim Kongresi Özel Sayısı

Yerli bilgiyi kullanarak engelli çocuklara eğitimsel hizmetler sağlamak

Using indigenous knowledge to provide educational services for children with disabilities

Maya KALYANPUR
Sayfa
397–413
Yayın Tarihi
2022-10-12
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Makalede, kapsayıcı eğitimin uygulanması ile öğrencilerin belirlenmesi ve etiketlenmesi ile ilgili spesifik zorluklar incelenmiş ve daha uygun politikalar ve uygulamalar geliştirmesi için yerli veya yerel bilginin dikkate alınması gereğini önerilmektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Makalede, yazarın Kamboçya, Hindistan ve ABD'deki deneyimlerinden örnekler kullanarak, ABD'de veya "birinci nesil kapsayıcı eğitim" ülkelerinden (Kozleski & Artiles, 2014) “ikinci nesil dâhil eğitim ülkelerine” , yaygın eğitimde politikaların ve uygulamaların koşulsuz olarak aktarılma eğilimine karşı uyarıda bulunulmaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Siyasi, ekonomik, sosyal ve kültürel iklim farklılıkları, bu transferlerin yeni bağlamlarda uygulanabilirliğini azalttığından daha az etkili olmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Makalede, kapsayıcı eğitimin uygulanması ile öğrencilerin belirlenmesi ve etiketlenmesi ile ilgili spesifik zorluklar incelenmiş ve daha uygun politikalar ve uygulamalar geliştirmesi için yerli veya yerel bilginin dikkate alınması gereğini önerilmektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2014 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Makalede, yazarın Kamboçya, Hindistan ve ABD'deki deneyimlerinden örnekler kullanarak, ABD'de veya "birinci nesil kapsayıcı eğitim" ülkelerinden (Kozleski & Artiles, 2014) “ikinci nesil dâhil eğitim ülkelerine” , yaygın eğitimde politikaların ve uygulamaların koşulsuz olarak aktarılma eğilimine karşı uyarıda bulunulmaktadır. Siyasi, ekonomik, sosyal ve kültürel iklim farklılıkları, bu transferlerin yeni bağlamlarda uygulanabilirliğini azalttığından daha az etkili olmaktadır. Makalede, kapsayıcı eğitimin uygulanması ile öğrencilerin belirlenmesi ve etiketlenmesi ile ilgili spesifik zorluklar incelenmiş ve daha uygun politikalar ve uygulamalar geliştirmesi için yerli veya yerel bilginin dikkate alınması gereğini önerilmektedir.

Abstract

Using examples from the author’s experiences in Cambodia, India and the US, the papercautions against the trend of unconditional transfer of policies and practices in inclusive educationprevalent in the US, or “first generation inclusive education” countries (Kozleski & Artiles, 2014)to “second generation inclusive education countries”. Differences in political, economic, social andcultural climates make these transfers less applicable in the new contexts and therefore less effective.The paper examines specific challenges relating to implementing inclusive education and inidentifying and labeling students, and suggests the need to consider indigenous or local knowledgeto develop more appropriate policies and practices.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KALYANPUR, M. (2022). Yerli bilgiyi kullanarak engelli çocuklara eğitimsel hizmetler sağlamak. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, Cilt: 2 - Sayı: 2: 5.Uluslararası Okul Öncesi Eğitim Kongresi Özel Sayısı, 397–413. https://ajindex.com/articles/504673

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (6)

  1. Balcı. A. (2007). Sosyal bilimlerde araştırma: Yöntem, 1.5nik ve ilkeler. Ankara:
  2. Pegema Yayıncılık. Artiles, A., & Dyson, A. (2009). Inclusive education in the globalization age: The promise of comparative cultural-historical analysis. In D. Mitchell (Ed.), Contextualizing inclusive education: Evaluating old and new historical perspectives (pp. 37–62). London: Routledge. Chang, H. (2003). Kicking away the ladder: Development strategy in historical perspective. London: Anthem Press Cole, T. (2012). The white savior industrial complex. The Atlantic. Retrieved from http://www.theatlantic.com/international/archive/2012/03/the-white-savior-industrialcomplex/254843/
  3. Delpit, L (2006). Other people's children: Cultural conflict in the classroom. W. W. Norton: New York. Duhaney, L.M.G. (2014). Disproportionate representation in special education: A persistent stain on the field. In F. E. Obiakor & A. F. Rotatori (Eds.), Contemporary perspectives in special education: Multicultural education for learners with special needs in the 21st century (pp. 15-40).
  4. Charlotte, NC: Information Age Publishing. Friend, M., Bursuck, W. (2014). Including students with special needs: A practical guide for classroom teachers. 7th Edition.
  5. Upper Saddle River, New Jersey: Pearson Harry, B. (2014). The disproportionate placement of ethnic minorities in special education. In L. Florian (Ed.). The SAGE Handbook of special education, volume 1, 2nd ed. (pp. 73- 95). Thousand Oaks, CA: Sage. Kalyanpur, M. (2017). Cultural reciprocity in home-school collaboration within international contexts. In E. C. Lopez, S. G. Nahari, & S. L. Proctor (Eds.) The Handbook of Multicultural School Psychology. New York: Routledge. Kalyanpur, M. (2016). Inclusive education policies and practices in the context of international development: Lessons from Cambodia. In Andreas Köpfer & Christian Brüggemann (Eds.) Special Issue of the Journal of International Education Research and Development Pedagogy, 3, 16-21.
  6. Kalyanpur, M. (2015). Mind the gap: The evolution of special education policy and practice in India in the context of globalization. In S. Rao & M. Kalyanpur (Eds.) South Asia and Disability Studies: Redefining boundaries and extending horizons. (pp. 49-72) New York: Peter Lang. Kalyanpur, M. (2014). Distortions and dichotomies in inclusive education for children with disabilities in Cambodia in the context of globalization and international development. International Journal of Disability, Development an