KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2005 / Cilt: 30 - Sayı: 136

Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerin Okuma Hızlarının Metinlerde Karşılaştırılması

Comparisons of the Reading Speeds of the Students with Learning Difficulties Through Texts

Rüya ÖZMEN GÜZEL
Sayfa
25–30
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Öğrencilerin akıcı okuma becerisini kazanmaları için Türkçe kitaplarında öğrencilerin bildikleri öykü ve masallara yer verilmesi ve öğretmenlerin okuma öncesinde metni öğrencilerle tartışması önerilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı, öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin okuma hızlarını bildikleri ve bilmedikleri öykü ve masalllarda karşılaştırmaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bağımsız değişkenlerin etkisi tek denekli desenlerden A-B-A-B modeli kullanılarak araştırılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Öğrencilerin akıcı okuma becerisini kazanmaları için Türkçe kitaplarında öğrencilerin bildikleri öykü ve masallara yer verilmesi ve öğretmenlerin okuma öncesinde metni öğrencilerle tartışması önerilmiştir.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmanın amacı, öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin okuma hızlarını bildikleri ve bilmedikleri öykü ve masalllarda karşılaştırmaktır. Araştırma, Gazi Üniversitesi Prof. Dr. Necmettin Akyıldız İşitme, Konuşma, Ses ve Denge Bozuklukları Tanı, Tedavi ve Rehabilitasyon Merkezi (GÜSİDEM) Zihinsel Engelli Çocuklar Eğitim ve Araştırma Birimi’ne devam eden öğrenme güçlüğü tanısı konmuş önkoşul becerileri gerçekleştiren iki erkek öğrenci ile yapılmıştır. Bağımsız değişkenlerin etkisi tek denekli desenlerden A-B-A-B modeli kullanılarak araştırılmıştır. Öğrencilerin bildikleri öykü ve masalları okurken okuma hızlarının arttığı bulunmuştur. Öğrencilerin akıcı okuma becerisini kazanmaları için Türkçe kitaplarında öğrencilerin bildikleri öykü ve masallara yer verilmesi ve öğretmenlerin okuma öncesinde metni öğrencilerle tartışması önerilmiştir.

Abstract

The purpose of this study is to compare the reading speeds of students with learning difficulties through familiar and unfamiliar stories and tales. The study was carried out with two male students diagnosed with learning difficulties who meet the required level of skill and attending the Gazi University Prof. Dr. Necmettin Akyıldız Hearing, Speech, Voice and Balance Disorders Diagnosis Intervention and Rehabilitation Center (GÜSİDEM) Training and Research Unit for Mentally Retarded Children. The effect of the independent variables were studied through an A-B-A-B model single subject design. It was observed that the reading speeds of the students increase while they are reading familiar stories and tales. It is suggested that stories and tales familiar to the students be included amongst the Turkish texts and that the teachers discuss the relevant text with the students before reading to enable them to acquire fluent reading skills.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GÜZEL, R. Ö. (2022). Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerin Okuma Hızlarının Metinlerde Karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim, Cilt: 30 - Sayı: 136, 25–30. https://ajindex.com/articles/497974

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Allinder, R. M., Dunse, L., Brunken, C. D., & Obermiller-Krolikowski, H. J. (2001). Improving fluency in at-risk readers and students with learning disabilities. Remedial and Special Education, 22, 48-54.
  2. Allinder, R. M., Fuchs, L. S., & Fuchs, D. (1998). Curriculum-based measurement. In H.B.Vance (Ed.), Psychological assessment of children: Best practices for school and clinical settings, (2nd edition, pp.106-132) New York: Wiley. Clark, C. H. (1995). Teachings about reading: A fluency example. Reading Horizons,35, 250-266.
  3. Daly, E. J., Martens, B. K., Hamler, K. R., Dool, E. J. & Eckert, T. L. (1999). A brief experimental analysis for identifiying instructional components needed to improve oral reading fluency. Journal of Applied Behavior Analysis, 32, 83-94.
  4. Daly, E. J., Martens, B. K., Dool, E. J., & Hintze, J. M. (1998). Using brief functional analysis to select interventions for oral reading. Journal of Behavioral Education, 8, 203-218.
  5. Eckert, T. L., Ardoin, S. P., Daly, E. J. & Martens, B. K. (2002). Improving oral reading fluency: A brief experimental analysis of combing an antecedent intervention with consequences. Journal of Applied Behavior Analysis, 35, 271-281.
  6. Eckert, T. L., Ardoin, S.P., Daisey, M. D., & Scarola, M. D. (2000). Empirically evaluating the effectiveness of reading interventions: The use of brief experimental analysis and single case designs. Psychology in the Schools, 37, 463-473.
  7. Farr, R. C., & Carey, R. F. (1986). Reading: What can be measured? (2nd ed.). Newark, DE: International Reading Association. House, A. E., House, B. G., & Campbell, M. B.(1981). Measures of interobserver agreement: Calculation formula and distribution effect. Journal of Behavioral Assessment, 3, 37-57.
  8. Lipson, M. Y. & Lang, L. B. (1991). Not as easy as it seems: Some unresolved questions about fluency. Theory into Practice, 30, 218-227.
  9. Marston, D. B. (1989). A curriculum-based measurement approach of assessing academic performance: What it is and why do it. In M. Shinn.(Ed.), Curriculum-based measurement: Assessing Special Children. (pp.18-78). New York: Guilford. O’Connor, R. E., Bell, K. M., Harty, K. R., Larkin, L. K., Sackor, S. M., & Zigmond, N. (2002). Teaching reading to poor readers in the intermediate grades: A comparison of text difficulty. Journal of Educational Psychology, 94, 474-485.
  10. Özmen-Güzel, R. (2000). Okuduğunu anlama seti. İstanbul:
  11. YAPA Yayınları.
  12. Saenz, L. M., & Fuchs, L. S. (2002). Examing the reading difficulty of secondary