KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2006 / Cilt: 31 - Sayı: 140

İşbirlikçi Öğrenme Yönteminin Kırsal Alanda Eğitim Gören Öğrencilerin Fen Bilgisi Dersi Başarısına ve Tutumuna Etkisi

The Effect of Cooperative Learning Method on Rural Area Student's Science Achievement and Their Attitudes Towards Science Course

Ümit ŞİMŞEK
Kemal DOYMUŞ
Semih BAYRAKÇEKEN
Sayfa
3–9
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu gruplara Fen Bilgisi Başarı Testi ve Fen Bilgisi Tutum Ölçeği Testi, uygulama başlamadan önce ön-test, uygulama bittikten sonra son-test olarak tekrar uygulanmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırma, 2002-2003 öğretim yılında, kırsal kesimde iki farklı ilköğretim okulunda öğrenim gören toplam 66 öğrenciye uygulanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu çalışmanın amacı, farklı iki öğretim yönteminin (geleneksel ve işbirlikçi öğrenme yöntemi) etkinliğinin belirlenmesine yöneliktir.
💡
Sonuç & Katkı:Bu gruplara Fen Bilgisi Başarı Testi ve Fen Bilgisi Tutum Ölçeği Testi, uygulama başlamadan önce ön-test, uygulama bittikten sonra son-test olarak tekrar uygulanmıştır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2002-2003 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırma, 2002-2003 öğretim yılında, kırsal kesimde iki farklı ilköğretim okulunda öğrenim gören toplam 66 öğrenciye uygulanmıştır. Bu çalışmanın amacı, farklı iki öğretim yönteminin (geleneksel ve işbirlikçi öğrenme yöntemi) etkinliğinin belirlenmesine yöneliktir. Bu amaçla deney ve kontrol grupları oluşturularak,; deney grubuna işbirlikçi öğrenme yöntemi, kontrol grubuna ise öğretmen merkezli geleneksel yöntem uygulandı. Bu gruplara Fen Bilgisi Başarı Testi ve Fen Bilgisi Tutum Ölçeği Testi, uygulama başlamadan önce ön-test, uygulama bittikten sonra son-test olarak tekrar uygulanmıştır.

Abstract

This research was conducted on 66 students attending two different primary schools in a rural area in the 2002-2003 academic year. The purpose of this study is to determine the effectiveness of two different teaching methods (traditional method and group learning method). For this reason, when designing anexperimental group and a control group; the experimental group was taught using the cooperative learning method and the control group was taught using the traditional learning method. These groups were given a Science Achievement Test and an Attitude Scale towards Science as pre-tests, and after the research had been implemented the same tests were reapplied as post -tests

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ŞİMŞEK, Ü., DOYMUŞ, K., BAYRAKÇEKEN, S. (2022). İşbirlikçi Öğrenme Yönteminin Kırsal Alanda Eğitim Gören Öğrencilerin Fen Bilgisi Dersi Başarısına ve Tutumuna Etkisi. Eğitim ve Bilim, Cilt: 31 - Sayı: 140, 3–9. https://ajindex.com/articles/497941

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Acar, N. V. ( 2001). "Grupla Psikoloji Danışma İlke ve Teknikleri", Nobel Yayını, Ankara, 16. Balcı, A. (2002). "Örgütsel Gelişme", Pegem A Yayıncılık, Ankara, 102. Boiling, A. ( 1994). "Using Group Journals to Improve Writing and Comprehension", Journal on Excellence in College Teaching; 47-55.
  2. Bourner, J; Hughes M. and Bourner; T. (2001). "First-year Undergraduate Experiences of Group Project Work", Assessment and Evaluation in Higher Education, 9-39.
  3. Box, J.A And Little, DC. (2003). "Cooperative Small-Group Instruction Combined with Advanced Organizers And Their Relationship to Self-Concept and Social Studies Achievement of Elementary School Students", Journal of Instructional Psychology, December. Cooney, M., Nelson, J., and Williams, K. ( 1998). "Collaborative Inquiry Into the Pedagogical Use of Storytelling and Acting", Journal on Excellence in College Teaching; 9(3), 65-79.
  4. Cooper, J. and Mueck, R. (1990). "Student Involvement in Learning: Cooperative Learning and Collage Instruction", Journal on Excellence in College Teaching; 68-76.
  5. Doolittle, P. (1997). "Vygotsky's Zone of Proximal Development as a Theoretical Foundation for Cooperative learning", Journal on Excellence in College Teaching; 83-103.
  6. Doymuş, K; Bayrakçeken, S ve Şimşek, Ü; (2003) "Grupla Ödev Hazırlamanın Başarıya Etkisi", Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 70-78.
  7. Doymuş, K., Şimşek, Ü., ve Bayrakçeken, S., (2004). "işbirlikçi Öğrenme Yönteminin Fen Bilgisi Dersinde Akademik Basan ve Tutuma Etkisi", Türk Fen Eğitimi Dergisi, 1, 103-115.
  8. Doymuş, K., Şimşek, Ü., ve Şimşek, U.(2005). "İşbirlikçi Öğrenme Yöntemi Üzerine Derleme:I. işbirlikçi Öğrenme Yöntemi ve Yöntemle ilgili Çalışmalar", Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 7,1,59-83.
  9. Gardener, B.S and Korth, S.D. (1996). "Using Reflection in Cooperative Learning Groups to Integrate Theory and Practice", Journal on Excellence in College Teaching, 17- 30. Geban, Ö; Ertapınar, H ve Doğrusöz, P (1998). "Bilimsel işlem Becerilerini Kullanmaya Yönelik Yöntemin Öğrencilerin Akışkanların Kaldırma Kuvveti Konusunu Anlamamalarına Etkisi", Yüksek Lisans Tezi, ODTÜ, Ankara.
  10. George, P. (1994). "The Effectiveness of Cooperative Learning Strategies in Multicultural University Classroom", Journal on Excellence in College Teaching; 21-30. Haller,R.C.,Gallagher,V.J.,Weldon,T.L and Felder.R.M. (2000). "Dynamics of Peer Interactions in Cooperative Learning", Journal Engineering Education, 89(3), 285-293.
  11. Johnson, D.W., And Johnson, R.T., (1992). "A