KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2013 / Cilt: 38 - Sayı: 167

Science learning experiences in kindergarten and children’s growth in science performance in elementary grades

Anaokulunda sağlanan bilim öğrenme deneyimlerinin çocukların ilköğretim fen bilgisi derslerindeki performanslarına etkisi

Mesut SAÇKES
L. Randy BELL
Kathy Cabe TRUNDLE
Sayfa
114–127
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bununla beraber, anaokulunda sağlanan bilim öğrenme fırsatlarının, çocukların üç ile sekizinci sınıflar arasında fen bilgisi dersinde gösterdikleri performanstaki gelişmenin anlamlı yordayıcıları olmadığı bulunmuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, anaokulunda verilen erken bilim eğitimi deneyimlerinin, çocukların ilköğretim yıllarında fen bilgisi alanında gösterdiği performansın gelişmesi üzerindeki etkisini incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu çalışmada Erken Çocukluk Boylamsal Araştırması – Anaokulu (ECLS-K) verileri kullanılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bununla beraber, anaokulunda sağlanan bilim öğrenme fırsatlarının, çocukların üç ile sekizinci sınıflar arasında fen bilgisi dersinde gösterdikleri performanstaki gelişmenin anlamlı yordayıcıları olmadığı bulunmuştur.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı, anaokulunda verilen erken bilim eğitimi deneyimlerinin, çocukların ilköğretim yıllarında fen bilgisi alanında gösterdiği performansın gelişmesi üzerindeki etkisini incelemektir. Bu çalışmada Erken Çocukluk Boylamsal Araştırması – Anaokulu (ECLS-K) verileri kullanılmıştır. Fırsat-Eğilim Modellemesi kullanılarak araştırma değişkenleri arasındaki ilişkiler kuramsal olarak modellenmiş ve bu model Gizil Büyüme Eğrisi Analizi ile test edilmiştir. Sonuçlar, öncül değişkenlerin (cinsiyet ve SED) ve eğilim (yetenek ve motivasyon) değişkenlerinin çocukların fen bilgisi performanslarının anlamlı yordayıcıları olduğunu göstermiştir. Bununla beraber, anaokulunda sağlanan bilim öğrenme fırsatlarının, çocukların üç ile sekizinci sınıflar arasında fen bilgisi dersinde gösterdikleri performanstaki gelişmenin anlamlı yordayıcıları olmadığı bulunmuştur.

Abstract

The present study aims to examine the influence of early science experiences in kindergarten on children’s growth in science performance in elementary grades. The data for this study came from the Early Childhood Longitudinal Study – Kindergarten cohort (ECLS-K). A model illustrating the relationships between the early learning experiences and later academic performance in science was developed using the opportunity-propensity framework and the model was tested using the latent growth curve modeling technique. Results indicated that the antecedent (gender and socio economic status) and propensity (aptitude and motivation) variables predicted children’s science performance. However, the science learning opportunities in kindergarten did not predict children’s growth in science performance from third grade to eighth grade.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

SAÇKES, M., BELL, L. R., TRUNDLE, K. C. (2022). Science learning experiences in kindergarten and children’s growth in science performance in elementary grades. Eğitim ve Bilim, Cilt: 38 - Sayı: 167, 114–127. https://ajindex.com/articles/497901

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. American Association for the Advancement of Science. (1995). Benchmarks for science literacy. [online]. Available: www.project2061.org. Bentler, P. M., & Bonett, D. G. (1980). Significance tests and goodness of fit in the analysis of covariance structures. Psychological Bulletin, 88, 588–606.
  2. Bodovski, K., & Farkas, G. (2007). Do instructional practices contribute to inequality in achievement? The case of mathematics instruction in kindergarten. Journal of Early Childhood Research, 5(3), 301-322.
  3. Bodrova, E. (2008). Make-believe play versus academic skills: a Vygostkian approach to today’s dilemma of early childhood education. European Early Childhood Education Research Journal, 16(2), 357-369.
  4. Brecht, M., & Schmitz, D. (2008). Rules of plasticity. Science, 319(4), 39-40.
  5. Bredekamp, S. (1987). Developmentally appropriate practice in early childhood programs serving children from birth through age 8. Washington, DC: NAEYC. Bredekamp, S. (2006). Staying true to our principles. Journal Educating Young Children, 12(2), 21-24.
  6. Büyüktaşkapu, S., Çeliköz, N., & Akman, B. (2012). Yapılandırmacı Bilim Öğretim Programının 6 Yaş Çocuklarının Bilimsel Süreç Becerilerine Etkisi. Eğitim ve Bilim, 37(165), 275-292.
  7. Byrnes, J. P., & Miller, D. C. (2007). The relative importance of predictors of math and science achievement: An opportunity–propensity analysis. Contemporary Educational Psychology, 32, 599–629.
  8. Byrnes, J. P., & Wasik, P. A. (2009). Factors predictive of mathematics achievement in kindergarten, first and third grades: An opportunity–propensity analysis. Contemporary Educational Psychology, 34, 167-183.
  9. Carey, S. (2004). Bootstrapping and the dev elopment of concepts. Dedalus, Winter, 59-68.
  10. Carey, S., & Spelke, E. S. (1994). Domain-specific knowledge and conceptual change. In L.A. Hirschfeld & S. A. Gelman (Eds.), Mapping the mind: Domain specificity in cognition and culture, (pp. 169-201). New York: Cambridge University Press.
  11. Connor, C. M., Jakobsons, L. J.,Crowe, E. C., & Meadows, J. G. (2009). Instruction, student engagement, and reading skill growth in reading first classrooms. The Elementary School Journal. 109 (3), 221-250.
  12. Early, D. M., Iruka, I. U., Ritchie, S., Barbarin, O. A., Winn, D. C., Crawford, G. M., Frome, P. M. et al., (2010). How do pre-kindergarteners spend their time? Gender, ethnicity and income as predictors of experiences in pre-kindergarten classrooms. Early Childhood Research Quarterly, 25, 177-193.
  13. Ekinci-Vural, D., & Hamurcu, H. (