Çok düzeyli istatistiksel analizin yapıldığı çalışmada elde edilen bulgulara göre öğrenci düzeyinde öğrencilerin matematik özgüvenleri ve evdeki eğitimsel kaynaklar ile okul düzeyinde okulun öğrencilerin ekonomik düzeylerine göre yapısı değişkeni tüm ülkelerde öğrenci başarısını pozitif yönde anlamlı etkilemektedir.
📌 3 Maddede Bu Makale
🎯
Amaç & Hipotez:Çalışmanın amacı, TIMSS 2011 verilerini kullanarak Türkiye, Singapur, ABD ve Finlandiya’daki 8. sınıf öğrencilerinin, öğrenci ve okul düzeylerindeki özelliklerinin matematik başarısına etkisini karşılaştırmaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmanın amacı, TIMSS 2011 verilerini kullanarak Türkiye, Singapur, ABD ve Finlandiya’daki 8. sınıf öğrencilerinin, öğrenci ve okul düzeylerindeki özelliklerinin matematik başarısına etkisini karşılaştırmaktır.
💡
Sonuç & Katkı:Çok düzeyli istatistiksel analizin yapıldığı çalışmada elde edilen bulgulara göre öğrenci düzeyinde öğrencilerin matematik özgüvenleri ve evdeki eğitimsel kaynaklar ile okul düzeyinde okulun öğrencilerin ekonomik düzeylerine göre yapısı değişkeni tüm ülkelerde öğrenci başarısını pozitif yönde anlamlı etkilemektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2011 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri
Abstract
Çalışmanın amacı, TIMSS 2011 verilerini kullanarak Türkiye, Singapur, ABD ve Finlandiya’daki 8. sınıf öğrencilerinin, öğrenci ve okul düzeylerindeki özelliklerinin matematik başarısına etkisini karşılaştırmaktır. Çok düzeyli istatistiksel analizin yapıldığı çalışmada elde edilen bulgulara göre öğrenci düzeyinde öğrencilerin matematik özgüvenleri ve evdeki eğitimsel kaynaklar ile okul düzeyinde okulun öğrencilerin ekonomik düzeylerine göre yapısı değişkeni tüm ülkelerde öğrenci başarısını pozitif yönde anlamlı etkilemektedir.
🔖
Bu Makaleye Atıf Yap
AKYÜZ, G. (2022). The effects of student and school factors on mathematics achievement in TIMSS 2011. Eğitim ve Bilim, Cilt: 39 - Sayı: 172, 150–162. https://ajindex.com/articles/497883
Agirdag, O., Van Houtte M. & Van Avermaet, P. (2012). Why does the ethnic and socio-economic composition of schools influence math achievement? The role of sense of futility and futility culture. European Sociological Review, 28(3), 366-378.
Anderman, E.M., & Kimweli, D.M.S. (1997). School violence during early adolescence. Journal of Early Adolescent, 17 (4), 408-438.
Chiu, M.M. (2010).
Effects of Inequality, Family and School on Mathematics Achievement: Country and Student Differences. Social Forces, 88(4), 1645-1676.
Coleman, J. S., Campbell, E. Q., Hobson, C. J., McPartland, J., Mood, A. M., Weinfeld, F. D., et al. (1966). Equality of Educational Opportunity. Washington, DC: U.S. Government Printing Office. Edmonds, R. (1979). Effective schools for urban poor. Educational Leadership, 37, 15-24.
Eisenberg, T. (1991). On building self-confidence in mathematics. Teaching Mathematics and its Applications, 10(4), 154-158.
Fennama, E., & Sherman, J. A. (1976). Fennema-Sherman mathematics attitude scales: Instruments designed to measure attitudes toward the learning of mathematics by females and males. Journal for Research in Mathematics Education, 7, 5, 324-326.
Foy, P., Arora, A. & Stanco, G.M. (Eds.).(2013). TIMSS 2011 user guide for the international database. Chestnut Hill, MA: Boston College. Gibbs, R., & Poskitt J. (2010). Student Engagement In the Middle Years of Schooling (Years 7 – 10): A Literature Review. Report to the Ministry of Education. Goddard, R. D., Sweetland, S. R., & Hoy, W. K. (2000). Academic emphasis of urban elementary schools and student achievement: A multi-level analysis. Educational Administration Quarterly, 36, 683-702.
Hanushek, E. A. (1997). Assessing the effects of school resources on student performance: An update. Educational Evaluation and Policy Analysis, 19(2), 141–164.
Hedges, L.V., Laine R. D. and Greenwald, R., (1994). Does Money Matter? A Meta-analysis of Studies of the Effects of Differential School Inputs on Student Outcomes. Educational Researcher, 23, 3, 5– 14. Hembree, R. (1992). Experiments and relational studies in problem solving: A meta-analysis. Journal for Research in Mathematics Education, 23(3), 242-273.
Hoy, W. K. (2012). School characteristics that make a difference for the achievement of all students: A 40-year academic odyssey. Journal of Educational Administration, 50, 76-97.
Hoy, W. K., Tarter, C. J., & Kottkamp, R. B. (1991). Open schools/healthy schools: Measuring organizational climate. Beverly