KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2009 / Cilt: 34 - Sayı: 154

The relation between science student teachers' misconceptions about solution, dissolution, diffusion and their attitudes toward science with their achievement

Abuzer AKGÜN
Sayfa
26–36
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma sonuçları, fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisine olan tutumlarının olumlu olduğunu göstermenin yanı sıra mantıksal düşünme seviyelerinin orta derecede olduğunu ortaya koymuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma başlıca üç amaçla yapıldı.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu amaçlardan birincisi, fen öğretmen adaylarının çözelti, çözünme ve difüzyon konularındaki kavram yanılgılarını belirlemek, ikincisi kavram yanılgılarının önceki öğrenmelerinden nasıl etkilendiğini anlamak, üçüncüsü ise fen bilimlerine yönelik tutumları, mantıksal düşünme yetenekleri ile başarıları arasındaki ilişkileri belirlemektir.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma sonuçları, fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisine olan tutumlarının olumlu olduğunu göstermenin yanı sıra mantıksal düşünme seviyelerinin orta derecede olduğunu ortaya koymuştur.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Abstract

Bu çalışma başlıca üç amaçla yapıldı. Bu amaçlardan birincisi, fen öğretmen adaylarının çözelti, çözünme ve difüzyon konularındaki kavram yanılgılarını belirlemek, ikincisi kavram yanılgılarının önceki öğrenmelerinden nasıl etkilendiğini anlamak, üçüncüsü ise fen bilimlerine yönelik tutumları, mantıksal düşünme yetenekleri ile başarıları arasındaki ilişkileri belirlemektir. Sonuçların analizi, fen bilgisi öğretmen adaylarının çözünme, çözünürlük ve difüzyon kavramlarında bazı kavram yanılgılarına sahip olduklarını göstermiştir. Araştırma sonuçları, fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisine olan tutumlarının olumlu olduğunu göstermenin yanı sıra mantıksal düşünme seviyelerinin orta derecede olduğunu ortaya koymuştur. Fen bilgisi öğretmen adaylarının başarı düzeyleri, mantıksal düşünme seviyeleri ve tutumları arasında istatistiksel olarak bir ilişki olmadığı da sonuçların analizinde bulunmuştur.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AKGÜN, A. (2022). The relation between science student teachers' misconceptions about solution, dissolution, diffusion and their attitudes toward science with their achievement. Eğitim ve Bilim, Cilt: 34 - Sayı: 154, 26–36. https://ajindex.com/articles/497799

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Abraham, M. R., Grzybowski, E. B., Renner, J.W., & Marek, E. A. (1992). Understandings and Misunderstandings of Eight Graders of Five Chemistry Concepts Found in Textbooks. Journal of Research in Science Teaching, 29(2), 105-120.
  2. Abraham, M. R., Williamson, V. M., & Westbrook, S. L. (1994). A Cross-age Study of the Understanding of Five Concepts. Journal of Research in Science Teaching, 31(2), 147-165.
  3. Akgün, A. & Gönen, S. (2004). Çözünme ve Fiziksel Değişim Ilişkisi Konusundaki Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi Giderilmesinde Çalışma Yapraklarının Önemi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 3(10), 22-37.
  4. Ashton, P. T., & Webb, R. B. (1986). Making a Difference: Teachers’ Sense of Efficacy and Student Achievement. New York: Longman. Blanco, A., Prieto, T., & Rodriguez, A. (1989). The Ideas of 11 to 14-year-old Students About the Nature Solutions. International Journal of Science Education, 11(4), 451-463.
  5. Blanco, A. & Prieto. T. (1997). Pupils’ Views on How Stirring and Temprature Affect the Dissolution of a Solid in a Liquid: A Cross-age Study (12 to 18). International Journal of Science Education, 19(3), 303-315.
  6. Blanco, A., & Prieto. T. (1997). Pupils’ Views on How Stirring and Temprature Affect The Dissolution of a Solid in a Liquid: A Cross-age Study (12 to 18). International Journal of Science Education, 19, (3), 303-315.
  7. Cosgrove, M., & Osborne, R. (1981). Physical Change (Working Paper No.26). Learning in Science Project, University of Waikato, Hamilton, New Zealand. Çalik, M., & Ayas, A.(2005a). A Comparison of Level of Understanding of Grade 8 Students and Science Student Teachers Related to Selected Chemistry Concepts. Journal of Research in Science Teaching, 42(6),638-667.
  8. Çalık, M. (2005b). A Cross-Age Study of Different Perspectives in Solution Chemistry from Junior to Senior High School. International Journal of Science and Mathematics Education, 3, 671–696.
  9. Çalik, M., & Ayas, A. (2005c). A Cross-Age Study on the Understanding of Chemical Solution and Their Components. International Education Journal, 6(1), 30-41.
  10. Driver, R., & Easley, J. (1978). Pupils and Paradigms: A Review of Literature Related to Concept Development in Adolescent Science Students, Studies in Science Education, 5, 61-84.
  11. Driver, R., & Russell, T. (1982). “An Investigation of The Ideas of Heat Temperature and Change of State of Children Aged Between 8 and 14 Years”. Unpublished paper, University of Leeds. Ebenezer, J. V., & Erickson, G. L. (1996). Chemistry Students’ Con