KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2009 / Cilt: 34 - Sayı: 154

Reflection Tools in Teaching the Design of Interactive Learning Objects: A Case Study

Etkileşimli Öğrenme Nesneleri Tasarımı Öğretiminde Yansıma Araçları: Bir Pilot Çalışma

Yavuz AKPINAR
Sayfa
134–146
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Veri analizleri, yansıtıcı araçların öğrenme nesnesi geliştirmeyle ilgili nesnel karar verme sürecine büyük ölçüde yardımcı olduğunu göstermiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Öğrencilerin farklı öğrenme gereksinimleri ve farklı öğrenme tercihleri, öğretim tasarımcılarının hem yerleşik yöntemleri hem de yaratıcı yaklaşımları kullanmalarını gerektirmektedir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Ayrıca, öğretim tasarımcılarının kendi bireysel tercihlerinden etkilenmeksizin farklı görüşleri dikkate almaları gerekir.
💡
Sonuç & Katkı:Veri analizleri, yansıtıcı araçların öğrenme nesnesi geliştirmeyle ilgili nesnel karar verme sürecine büyük ölçüde yardımcı olduğunu göstermiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Öğrencilerin farklı öğrenme gereksinimleri ve farklı öğrenme tercihleri, öğretim tasarımcılarının hem yerleşik yöntemleri hem de yaratıcı yaklaşımları kullanmalarını gerektirmektedir. Ayrıca, öğretim tasarımcılarının kendi bireysel tercihlerinden etkilenmeksizin farklı görüşleri dikkate almaları gerekir. Öğretim tasarımı eğitiminde yansımayı öğretmek ve yansıtıcı süreçleri artırmak amacıyla, bu araştırma aşağıdaki araç ve süreçlerin öğretim tasarımı öğrencilerinin öğrenme nesnesi tasarım ve geliştirmelerine etkisini incelemiştir: (a) yansıtıcı eylemsel öğretim tasarımı (RAID) soruları, (b) öğrenme nesnesi değerlendirme aracı (LORI), (c) sınıf içi ve çevrimiçi tartışma, (d) öğrenme stili. Araştırma, (1) katılımcıların tasarım kararlarını verirken RAID sorularına verdikleri yanıtlardan elde ettikleri yansımaları, (2) öğrenme nesnesi tasarımları geliştirilirken LORI aracının rolünü, (3) katılımcıların öğrenme stilleri ile K-12 öğrencileri için geliştirdikleri öğrenme nesnelerinin nitelikleri arasındaki ilişkileri incelemiştir. Etkileşim ve değerlendirme araçlarının öğretim tasarımı öğrencilerinin karar verme süreçlerine etkisi nitel ve nicel yöntemlerle incelenmiştir. Veri analizleri, yansıtıcı araçların öğrenme nesnesi geliştirmeyle ilgili nesnel karar verme sürecine büyük ölçüde yardımcı olduğunu göstermiştir. Bu çalışma, yansıtıc

Abstract

To help learners with varying learning needs and preferences requires instructional designers to follow both prescribed methodologies and creative approaches. It also requires considering variety of viewpoints without being influenced by individual preferences. To encourage and teach reflection in instructional design education, this research experimentally studied the effects of reflective action instructional design (RAID), a learning object review instrument (LORI), classroom and online discussions, and learning style on senior instructional design students’ design and development of learning objects (LOs). In this regard, the study examined: (1) the participants’ reflections through RAID questions in making design decisions, (2) the role of the LORI in improving LO design and (3) interactions between the participants’ learning styles and quality of their designed LOs for K-12 learning units. The effect of interaction and evaluation tools on prospective instructional designers’ decision making was analyzed both through statistical tests and qualitative methods. The data analysis showed that reflection tools, to a large extend, assist teaching objective design decisions in learning object development. The paper discussed how the reflective toolkits contributed learning of designing learning objects.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AKPINAR, Y. (2022). Reflection Tools in Teaching the Design of Interactive Learning Objects: A Case Study. Eğitim ve Bilim, Cilt: 34 - Sayı: 154, 134–146. https://ajindex.com/articles/497794

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Akpinar, Y. & Hartley, J. R. (1996). Designing interactive learning environments. Journal of Computer Assisted Learning, 12(1), 33-46.
  2. Akpinar, Y. & Simsek, H. (2007). Pre-service teachers’ learning object development: A case study in K-12 setting. Interdisciplinary Journal of Knowledge and Learning Objects, 3, 197-217
  3. Akpinar, Y. (2007). Liberating learning object design from the learning style of student instructional designers. Performance Improvement, 46(10), 32-39.
  4. Baldwin, L., & Sabry, K. (2003). Learning styles for interactive learning systems. Innovations in Education and Teaching International, 40(4), 325-340.
  5. Bannan-Ritland, B. (2001). Teaching instructional design: An action learning approach. Performance Improvement Quarterly, 14(2), 37-52.
  6. Baud, D., Keogh, R., & Walker, D. (1985). Promoting reflection in learning. In D. Boud, R. Keogh, & Y. D. Walker (Eds.), Reflection: Turning experience into learning (pp. 18-40). London: Kogan Page. Botturi, L. (2005). A framework for the evaluation of visual languages for instructional design: The case of e2ml. Journal of Interactive Learning Research, 16 (4), 329-351.
  7. Choi, I., Lee, S., & Jung, J. (2008). Designing multimedia case-based instruction accommodating students’ diverse learning styles. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 17(1), 5-25.
  8. Conanan, D. M., & Pilkard, N. (2001). Students’ perceptions of giving and receiving design critiques in an online learning environment. In Proceedings of European conference on computer-supported collaborative learning, Maastricht, 22-24 March. pp. 165-172.
  9. Conole, G., Dyke, M., Oliver, M., & Seale, J. (2004). Mapping pedagogy and tools for effective learning design. Computers & Education, 43, 17-33.
  10. Dewey, J. (1933). How we think: A restatement of the relation of reflective thinking to the educational process. Boston. Heath. Dunn, R., Dunn, K., & Price, G. (1989).
  11. Learning style inventory. Lawrence, KS: Price Systems. Ellmers, G. (2006). Reflection and graphic design pedagogy. Presented at Annual National Conference of Australian Council of University Art & Design Schools, Melbourne, Australia. Entwistle, N. J. (1979). Motivation, styles of learning and the academic environment. Edinburgh, The University of Edinburgh, ERIC Document Reproduction Service No. ED 190 636. Eraut, M. (1994). Developing professional knowledge and competence. London, The Falmer Press.
  12. Ertmer, P. & Cennamo, K. S. (1995). Teaching instructional design: An apprenticeship model.