KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2012 / Cilt: 37 - Sayı: 163

Lise öğrencilerinin metaforik okul algılarının çeşitli değişkenler bakımından incelenmesi

Murat ÖZDEMİR
Sayfa
96–109
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular kız öğrencilerin, genel lise öğrencilerinin, lise 1. sınıf öğrencilerinin ve alt gelir grubuna ait öğrencilerin okulu kendilerini koruyan ve geliştiren bir yer olarak algıladıklarını ortaya çıkartmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmada lise öğrencilerinin metaforik okul algıları; cinsiyet, okul türü, sınıf ve ailenin aylık geliri değişkenlerine dayalı olarak analiz edilmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmaya 209’u kız, 318’i erkek olmak üzere toplam 527 öğrenci katılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular kız öğrencilerin, genel lise öğrencilerinin, lise 1. sınıf öğrencilerinin ve alt gelir grubuna ait öğrencilerin okulu kendilerini koruyan ve geliştiren bir yer olarak algıladıklarını ortaya çıkartmıştır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmada lise öğrencilerinin metaforik okul algıları; cinsiyet, okul türü, sınıf ve ailenin aylık geliri değişkenlerine dayalı olarak analiz edilmiştir. Araştırmaya 209’u kız, 318’i erkek olmak üzere toplam 527 öğrenci katılmıştır. Araştırma verileri, çalışma kapsamında geliştirilmiş olan “Okul Algısı Ölçeği” ile toplanmıştır. Analiz sonuçları, öğrencilerin okul algılarının “koruma-geliştirme yeri”, “baskı yeri” ve “yuva” alt boyutlarında cinsiyet, okul türü, sınıf ve ailenin aylık geliri değişkenlerinde farklılaştığını ortaya çıkartmıştır. Bulgular kız öğrencilerin, genel lise öğrencilerinin, lise 1. sınıf öğrencilerinin ve alt gelir grubuna ait öğrencilerin okulu kendilerini koruyan ve geliştiren bir yer olarak algıladıklarını ortaya çıkartmıştır. Buna karşın erkek öğrencilerin, Anadolu lisesi öğrencilerinin, lise 2, 3, 4. sınıfı öğrencilerinin ve üst-gelir grubuna ait öğrencilerin okulu görece baskı yeri olarak algıladıkları görülmüştür.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÖZDEMİR, M. (2022). Lise öğrencilerinin metaforik okul algılarının çeşitli değişkenler bakımından incelenmesi. Eğitim ve Bilim, Cilt: 37 - Sayı: 163, 96–109. https://ajindex.com/articles/497608

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (15)

  1. Akgün, N., Yıldız, K. & Çelik, D. (2009). Ortaöğretim Okulu Yöneticilerinin Öğretmenlerle Aralarındaki Çatışmaları Yönetme Yöntemleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1):89-101.
  2. Bursalıoğlu, Z. (2008). Okul Yönetiminde Yeni Yapı ve Davranış (14. baskı). Ankara:
  3. Pegem Akademi Yayınları.
  4. Cheek, E. H. & Lindsey, J. D. (1986). Principal Roles And Teacher Conflict: A Recapitulation. Journal Of Learning Disability, 19(5), 280-284.
  5. Cornille, T.A., Pestle, R. E. & Vanwy, R. W. (1999). Teachers Conflict Management Styles With Peers And Their Students Parents. The İnternational Journal Of Conflict Management, 10 (1),69-79.
  6. Çınkır, Ş. & Çetin, S. K. (2010). Öğretmenlerin Okullarda Mesleki Çalışma İlişkileri Hakkındaki Görüşleri. Educational Administration: Theory and Practice, 16(3), 351-376.
  7. Eren, E. (2000). Örgütsel Davranış ve Yönetim Psikolojisi. İstanbul:
  8. Beta Basım Yayım. Günbayı, İ. & Karahan, İ. (2006). İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Kurum İçi Çatışmaları Yönetim Biçemleri. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 1, 209-230.
  9. Kan, Ü. D. (2008). Bir Grup Okul Öncesi Öğretmeninde Tükenmişlik Durumunun İncelenmesi,Kastamonu Eğitim Dergisi, 16 (2), 431-438.
  10. Karip, E. (1999). Çatışma Yönetimi. Ankara:
  11. Pegema Yayıncılık. Kırılmaz, A. Y., Çelen, Ü. & Sarp, N. (2003). İlköğretimde Çalışan Bir Öğretmen Grubunda Tükenmişlik Durumu Araştırması. İlköğretim Online, 2(1), 2-9.
  12. Maya Çalışkan, İ. (2004). İlköğretim Okullarının Özellikleri ve Örgütsel Çatışma Düzeyleri (İzmir Örneği). Eğitim Araştırmaları, (14), 200-210.
  13. Miles, B. M. & Huberman. M. A. (1994), Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook(2nd ed.), California: SAGE Publications, Inc. Mirzeoğlu, N. (2005). Örgütsel Çatışma Yönetimi: Spor Eğitimi Veren Yükseköğretim Kurumlarında Bir Uygulama, Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, III (2) 51-56.
  14. Okotoni, O. & Okotoni, A. (2003). Conflıct Management In Secondary Schools In Osun State, Nıgerıa, Nordic Journal of African Studies, 12(1), 23-38. www.Njas.helsinki.fi/pdf-files/ vol12num1/okotoni, adresinden 11 Eylül 2010 tarihinde indirilmiştir. Özdemir, A. Y. & Özdemir, A. (2007). Duygusal Zekâ ve Çatışma Yönetimi Stratejileri Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi: Üniversitede Çalışan Akademik ve İdari Personel Üzerine Uygulama, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Sayı: 18, 393-410.
  15. Patton, Q. M. (2002), Qualitative research and evaluation methods (3rd ed.), Sage Publications, Inc. Rahim, M. A. (2000).