KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2012 / Cilt: 37 - Sayı: 165

Prospective teachers’ noticing with respect to the student roles underlined in the elementary mathematics program: Use of video- cases

Öğretmen adaylarının ilköğretim matematik programında vurgulanan öğrenci rolleri üzerine fark ettikleri noktalar: Video örnek olay kullanımı

YUsuf KOÇ
Mine IŞIKSAL
Aslihan OSMANOĞLU
Sayfa
336–347
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular, öğretmen adaylarınıngerçek matematik sınıf ortamlarını analiz etme şansı yakaladıklarında, ilköğretim matematikprogramında vurgulanan öğrenci rollerine yönelik çeşitli noktaları fark edebildiklerinigöstermiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu nitel çalışmanın amacı, öğretmen eğitiminde video örnek olay kullanımı neticesinde,matematik öğretmen adaylarının ilköğretim matematik programında vurgulanan öğrenci rolleriüzerine fark ettikleri noktaları incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmada teorik çerçeve olarak van Es ve Sherin(2002) tarafından geliştirilmiş olan Fark Etme Teorisi’nden yararlanılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular, öğretmen adaylarınıngerçek matematik sınıf ortamlarını analiz etme şansı yakaladıklarında, ilköğretim matematikprogramında vurgulanan öğrenci rollerine yönelik çeşitli noktaları fark edebildiklerinigöstermiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2002 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu nitel çalışmanın amacı, öğretmen eğitiminde video örnek olay kullanımı neticesinde,matematik öğretmen adaylarının ilköğretim matematik programında vurgulanan öğrenci rolleriüzerine fark ettikleri noktaları incelemektir. Çalışmada teorik çerçeve olarak van Es ve Sherin(2002) tarafından geliştirilmiş olan Fark Etme Teorisi’nden yararlanılmıştır. Veriler, büyük birdevlet üniversitesinde öğrenim görmekte olan 15 son sınıf matematik öğretmen adayındanyazılı yansıtıcı görüşler ve mülakatlar neticesinde toplanmıştır. Bulgular, öğretmen adaylarınıngerçek matematik sınıf ortamlarını analiz etme şansı yakaladıklarında, ilköğretim matematikprogramında vurgulanan öğrenci rollerine yönelik çeşitli noktaları fark edebildiklerinigöstermiştir.

Abstract

The purpose of this qualitative case study was to examine what prospective mathematicsteachers noticed with respect to the student roles underlined in the elementary mathematicsprogram when video-case based pedagogy was employed in teacher education. The theoreticalframework employed in this study was Learning to Notice framework developed by van Es andSherin (2002). The data was collected through reflection papers and interviews from 15 seniorprospective teachers enrolled at a large state university. The findings indicated that prospectiveteachers could notice several issues related to student roles underlined in the elementarymathematics program when they were provided with a learning environment to analyze realmathematics classrooms.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KOÇ, Y., IŞIKSAL, M., OSMANOĞLU, A. (2022). Prospective teachers’ noticing with respect to the student roles underlined in the elementary mathematics program: Use of video- cases. Eğitim ve Bilim, Cilt: 37 - Sayı: 165, 336–347. https://ajindex.com/articles/497584

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Alsawaie, O. N. & Alghazo, I. M. (2010). The effects of video-based approach on prospective teachers‘ ability to analyze mathematics teaching. Journal of Mathematics Teacher Education, 13, 223-241, doi: 10.1007/s10857-009-9138-8
  2. Arellano, E. L., Barcenal, T. L., Bilbao, P. P., Castellano, M. A., Nichols, S., & Tippins, D. J. (2001). Case-based pedagogy as a context for collaborative inquiry in the Philippines. Journal of Research in Science Teaching, 38(5), 502-528.
  3. Baran, E. (2006). The effects of video-case based instruction on preservice teachers’ achievement of course content. Unpublished doctoral dissertation, Middle East Technical University, Ankara.
  4. Baran, B. (2007). Evaluation of online communities of practice environments. Unpublished doctoral dissertation, Middle East Technical University, Ankara.
  5. Boling, E. C. (2007). Linking technology, learning, and stories: Implications from research on hypermedia video-cases. Teaching and Teacher Education, 23, 189–200, doi:10.1016/j. tate.2006.04.015 Bulut, S., & Koc, Y. (2006b). Yeni İlköğretim Matematik Dersi Öğretim Programına Genel Bakış. Abece Eğitim ve Ekin Dergisi, 241, 2-6.
  6. Butler, M. B., Lee, S., & Tippins, D. J. (2006). Case-based methodology as an instructional strategy for understanding diversity: Preservice teachers’ perceptions. Multicultural Education, 13(3), 20-26.
  7. Glaser, B. G. & Strauss, A. L. (1967). The discovery of grounded theory. Aldine, Chicago. Harrington, H. L. (1999). Case analyses as a performance of thought. In Who learns what from cases and how: The research base for teaching and learning with cases, eds. M.A. Lundeberg, B.B. Levin, and H. L. Harrington. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Harrington, H. L., & Garrison, J. W. (1992). Cases as shared inquiry: A dialogical model of teacher preparation. American Educational Research Journal, 29(4), 715-735.
  8. Hill, H. C., & Collopy, R. M. B. (2003). Learning content in the context of practice: A videocase curriculum example. Paper prepared for the 2003 annual meeting of the American Educational Research Association, Chicago. Llinares, S. & Valls, J. (2010). Prospective primary mathematics teachers‘ learning from on-line discussions in a virtual video-based environment. Journal of Mathematics Teacher Education, 13, 177-196, doi: 10.1007/s10857-009-9133-0
  9. Lundeberg, M. A., & Levin, B. B. (2003). Prompting the development of preservice teachers‘ beliefs through cases, action research, problem-based learning, and technology. In J.