KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2014 / Cilt: 39 - Sayı: 174

Bilimin Doğası'nın Ortaöğretim Fizik, Kimya ve Biyoloji Yeni Öğretim Programlarında Yansıtılması

The Integration of Nature of Science in the New Secondary Physics, Chemistry and Biology Curricula

Metin ŞARDAĞ
Sevgi AYDIN
Nesibe KALENDER
Selma TORTUMLU
Şeyma PERİHANOĞLU
Murat ÇİFTÇİ
Sayfa
233–248
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular ışığında programlar ile ilgili öneriler sunulmuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Günümüzde tüm dünyada fen eğitiminin önemli amaçlarından biri fen okuryazarı bireyler yetiştirmektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu amaç doğrultusunda 2013 yılında hazırlanan ortaöğretim fen (fizik, kimya ve biyoloji) öğretim programlarında bilimin doğasının ne derece verildiğinin incelenmesi alan yazına, program geliştiricilere ve kitap yazarlarına önemli bilgiler sunacaktır.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular ışığında programlar ile ilgili öneriler sunulmuştur.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2013 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Günümüzde tüm dünyada fen eğitiminin önemli amaçlarından biri fen okuryazarı bireyler yetiştirmektir. Bilim okuryazarı bireyler yetiştirmek için gerekli boyutlardan biri bilimin doğası hakkında bilgi sahibi olmaktır. Bu amaç doğrultusunda 2013 yılında hazırlanan ortaöğretim fen (fizik, kimya ve biyoloji) öğretim programlarında bilimin doğasının ne derece verildiğinin incelenmesi alan yazına, program geliştiricilere ve kitap yazarlarına önemli bilgiler sunacaktır. Bu noktadan hareketle bu çalışmada ortaöğretim fen programlarında yer alan kazanımların bilimin doğasını nasıl ve ne oranda yansıttığı incelenmiştir. Bir doküman analizi olan bu çalışmada tüm kazanımlar araştırma grubu tarafında incelenmiş ve bilimin doğasına vurgu yapan kazanım gözlenmiştir. Ayrıca bilimin doğasının bazı boyutlarının (bilimde hayal gücü ve yaratıcılığın rolü) programlarda yer almadığı görülmüştür. Bulgular ışığında programlar ile ilgili öneriler sunulmuştur.

Abstract

One of the important objectives of science education is to have scientifically literate society. Nature of science (NOS) is one of the aspects for raising scientifically literate individuals. In light of this aim, the analysis of new secondary science (physics, chemistry and biology curricula for 9-12 grades, 12 documents in total) curricula would provide valuable information both to related literature, the program developers, and textbook writers. With this aim in mind, in this research the objectives in the new secondary science curricula prepared in 2013 (biology, physics, and chemistry) were analyzed regarding how and to what extend the objectives reflected NOS. In this document analysis study, research group coded the all objectives in the curricula and realized that the number of the objectives highlighted NOS was inadequate. Additionally, some aspects of NOS (imagination and creativity in Science) were ignored. Implications were suggested with help of the results.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ŞARDAĞ, M., AYDIN, S., KALENDER, N., TORTUMLU, S., PERİHANOĞLU, Ş., ÇİFTÇİ, M. (2022). Bilimin Doğası'nın Ortaöğretim Fizik, Kimya ve Biyoloji Yeni Öğretim Programlarında Yansıtılması. Eğitim ve Bilim, Cilt: 39 - Sayı: 174, 233–248. https://ajindex.com/articles/497456

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Abd-El-Khalick, F. (2001). Embedding nature of science instruction in preservice elementary science courses: Abandoning scientism, but. Journal of Science Teacher Education, 12(3), 215-233.
  2. Abd-El-Khalick, F., Bell, R. L., & Lederman, N. G. (1998). The nature of science and instructional practice: Making the unnatural natural. Science Education, 82(4), 417-436.
  3. Abd-El-Khalick, F. & Lederman, N. G. (2000a). Improving science teachers' conceptions of the nature of science: A critical review of the literature. International Journal of Science Education, 22(7), 665- 701. Abd-El-Khalick, F. & Lederman, N.G. (2000b). The influence of history of science courses on students' views of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 37(10), 1057-1095.
  4. Abd-El-Khalick, F., Waters, M., & Le, A. (2008). Representations of nature of science in high school chemistry textbooks over the past four decades. Journal of Research in Science Teaching, 45, 835-855.
  5. Akerson, V.L., Abd-El-Khalick, F.S., & Lederman, N.G. (2000). Influence of a reflective activity-based approach on elementary teachers' conceptions of the nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 37, 295-317.
  6. Akerson, V., Hanson, D.L., & Cullen, T. A. (2007) The influence of guided inquiry and explicit instruction on K-6 teachers' views of nature of science. Journal of Science Teacher Education, 18(5), 751-772. doi: 10.1007/s10972-007-9065-4 Akerson. V. & Donnelly, L. A. (2010) Teaching nature of science to K-2 students: What understandings can 10.1080/09500690902717283 International Journal of Science Education, 32(1), 97-124. Doi: American Association for the Advancement of Science [AAAS]. (1990). Benchmarks for science literacy: A Project 2061 report. New York, NY: Oxford University Press.
  7. Dillon, J. (2009). On scientific literacy and curriculum reform. International Journal of Environmental and Science Education, 4(3), 201-213.
  8. Eastwood, J. L., Sadler, T. D., Zeidler, D. L., Lewis, A., Amiri, L., & Applebaum, S. (2012). Contextualizing nature of science instruction in socioscientific issues. International Journal of Science Education, 34(15), 2289-2315.
  9. Irzik, G. & Nola, R. (2011). A family resemblance approach to the nature of science for science Education. Science and Education, 20, 591-607. doi: 10.1007/s11191-010-9293-4
  10. İrez, S. (2009). Nature of science as depicted in Turkish biology textbooks. Science Education, 93, 422-447.
  11. Khishfe, R. & Abd-El-Khalick, F. S. (2002). Influence