KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Tıp Eğitimi Dünyası / 2014 / Cilt: 13 - Sayı: 39

Akran Yardımı İle Eğitimin Tıp Eğitiminde Kullanımı

Peer Assi̇sted Learni̇ng In Medi̇cal Education

Hilal Hatice GÜLLÜDERE
Selda YARDIM
Mekin SEZİK
Yeşim ŞENOL
Sayfa
19–25
Yayın Tarihi
2014-04-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu derleme AYE’nin temel özelliklerini, planlama aşamasında oluşacak olumlu ve olumsuz özellikleri ve programdan örnekleri içermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Akran Yardımı ile Eğitim (AYE) profesyonel olarak eğitmen olmayan kişilerin, benzer sosyal gruplardaki akranlarına eğitim vermek için yardım ettiği bir yöntem olarak tanımlanmaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:AYE’nin akran eğiticiler, öğrenciler ve tıp fakülteleri için birçok olumlu özelliği bulunmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Bu derleme AYE’nin temel özelliklerini, planlama aşamasında oluşacak olumlu ve olumsuz özellikleri ve programdan örnekleri içermektedir.
🔬Tür:Literatür & Derleme Çalışması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:akran · tıp eğitimi · uygulama

Özet

Akran Yardımı ile Eğitim (AYE) profesyonel olarak eğitmen olmayan kişilerin, benzer sosyal gruplardaki akranlarına eğitim vermek için yardım ettiği bir yöntem olarak tanımlanmaktadır. AYE’nin akran eğiticiler, öğrenciler ve tıp fakülteleri için birçok olumlu özelliği bulunmaktadır. Bu çalışmanın amacı AYE’nin temel özelliklerinin tanıtılmasıdır. Bu derleme AYE’nin temel özelliklerini, planlama aşamasında oluşacak olumlu ve olumsuz özellikleri ve programdan örnekleri içermektedir.

Abstract

Peer Assistant Learning (PAL) has been describe “people from similar social grouping who are not professional teacher helping each other to learn and learning themselves by teaching. There are many advantages to PAL over tutor, tutee and medical faculty. The aim of this study is to present basic characteristics of PAL. This review consist of the background PAL, advantage and disadvantage to consider when planning such a programme and some example from medical education application.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GÜLLÜDERE, H. H., YARDIM, S., SEZİK, M., ŞENOL, Y. (2014). Akran Yardımı İle Eğitimin Tıp Eğitiminde Kullanımı. Tıp Eğitimi Dünyası, Cilt: 13 - Sayı: 39, 19–25. https://ajindex.com/articles/49205

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (4)

  1. Ross MT, Cumming AD. Peer-assisted learning. In: A practical guide for medical teachers. Edited by Dent JA, Harden RM. Elsevier Limited 2005.
  2. Harden RM, Laidlaw JM. Peer and Collaborative Learning. In: Essential Skills for a Medical Teacher. Churchill Livingstone Elsevier 2012. Topping KJ. The effectiveness of peer tutoring in further and higher education: A typology and review of the literature. Higher Education 1996;32(3):321- 345. Ross MT, Cameron HS. Peer assisted learning: a planning and implementation framework: AMEE Guide no.30. Medical Teacher 2007;29:527-545. Speir NM. Peer assisted learning. http://www. docs.hss.ed.ac.uk/iad/Learning_teaching/Academic_ pastoral/Peer_support_toolkit/Options/PALS/Peer_ Assisted_Learning.pdf adresinden 6 Şubat 2014 tarihinde ulaşılmıştır. Cantillon P, Glynn L. Peer assisted learning. In: Medical Education and Training from Theory to Delivery. Edited by Carter Y, Jackson N. Oxford Press, 2006. Rheingold H. Peering into learning. Peeragogy Handbook: overview/ adresinden 6 Şubat 2014 tarihinde ulaşılmıştır. Pilatin Ü, Gündüz M. Son dönem Osmanlı medrese programlarıyla bu günün (gayri resmi) Doğu medrese programlarının değerler açısından karşılaştırılması. Değerler Eğitimi Sempozyumu, Eskişehir, 26-28 Ekim 2011. The Lancasterian Monitorial System of Education: http://www.constitution.org/lanc/monitorial.htm adresinden 6 Şubat 2014 tarihinde ulaşılmıştır. Senemoğlu N. Gelişim Öğrenme ve Öğretim Kuramdan Uygulamaya. Pegem Akademi, 2012, Ankara. 22. baskı;569-619. Secomb J. A systematic review of peer teaching and learning in clinical education. J Clin Nurs 2008;17(6):703-16.
  3. Ladyshewsky RK, Gardner P. Peer assisted learning and blogging: A strategy to promote reflective practice during clinical field work. Australasian Journal of Educational Technology 2008;24(3):241- 257. Santee J, Garavalia L. Peer tutoring programs in health professions schools. American Journal of Pharmaceutical Education 2006;70(3):Article 70. Okur N, Doymuş K, Şimşek Ü, Okumuş S. The Effect of Cooperative Learning Model on Academic Achievement in Physics, Energy Education Science And Technology Part B 2012;4 (4):1915-1924.
  4. Aksoy G, Doymuş K. Fen ve Teknoloji Dersinin Laboratuvar Öğretiminde İşbirlikli Öğrenmenin Etkisi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi 2011;13(1):107- 122. Özan S, Yurdabakan İ. Öz ve akran değerlendirmenin temel iletişim becerileri başarısı üzerindeki etkileri. Tıp Eğitimi Dünyası 2008;27:27- 35. Bibb CA, Lefever KH. Mentoring futu