KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Dil Dergisi / 2016 / Cilt: 0 - Sayı: 167/2

İngilizce Öğretmenlerinin Öğretmen Araştırması Konusunda İsteksizlikleri: Çoklu Durum Çalışması

English Language Teachers’ Research Reticence: A Collective-Case Study

Kenan DİKİLİTAŞ
Rukiye ERYILMAZ
Sayfa
15–29
Yayın Tarihi
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Yarıyapılı röportajların derinlemesine incelenmesi ve araştırmacının vakalarla bireysel olarak ilintili olmasından faydalanan araştırma şart ve inanış ilintili faktörlerin öğretmenlerin araştırma yapmaktan kaçınmasında ve dolayısıyla araştırma isteksizliği doğurmasında etkin rol oynadığını göstermiştir

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:İngilizce Araştırması Konusunda İsteksizlikleri: Çoklu Durum ÇalışmasıÖğretmen araştırması genel olarak yararlı bir profesyonel gelişim aracı olarak görülür.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu nedenle, bu çoklu-vaka araştırması 2010 yılından bari tecrübeli bir mentor tarafından sistematik olarak profesyonel gelişim bölümün yürütüldüğü bir özel üniversitedeki hazırlık okulunda öğretmen araştırmaları konusunda isteksizlik gösteren üç öğretmenin kapsamlı olarak incelenmesiyle öğretmen araştırmaları konusuna değinmektedir.
💡
Sonuç & Katkı:Yarıyapılı röportajların derinlemesine incelenmesi ve araştırmacının vakalarla bireysel olarak ilintili olmasından faydalanan araştırma şart ve inanış ilintili faktörlerin öğretmenlerin araştırma yapmaktan kaçınmasında ve dolayısıyla araştırma isteksizliği doğurmasında etkin rol oynadığını göstermiştir
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2010 Verileri
⚙️Değişkenler:Öğretmen Araştırması · ingilizce · çoklu durum çalışması

Özet

İngilizce Araştırması Konusunda İsteksizlikleri: Çoklu Durum ÇalışmasıÖğretmen araştırması genel olarak yararlı bir profesyonel gelişim aracı olarak görülür. Fakat, halihazırda dil öğretimi alanında yeteri kadar icra edilmemektedir. Bu nedenle, bu çoklu-vaka araştırması 2010 yılından bari tecrübeli bir mentor tarafından sistematik olarak profesyonel gelişim bölümün yürütüldüğü bir özel üniversitedeki hazırlık okulunda öğretmen araştırmaları konusunda isteksizlik gösteren üç öğretmenin kapsamlı olarak incelenmesiyle öğretmen araştırmaları konusuna değinmektedir. Yarıyapılı röportajların derinlemesine incelenmesi ve araştırmacının vakalarla bireysel olarak ilintili olmasından faydalanan araştırma şart ve inanış ilintili faktörlerin öğretmenlerin araştırma yapmaktan kaçınmasında ve dolayısıyla araştırma isteksizliği doğurmasında etkin rol oynadığını göstermiştir

Abstract

Teacher Research is generally acclaimed as a beneficial form of professional development. However, it is still an under-practiced activity in the field of language teaching. In this respect, this qualitative collective-case study research addresses this issue through the in-depth analysis of three teachers who have shied away from carrying out research in the preparatory school of a private foundation university where a Teacher Research project, as part of the Professional Development Unit, has been systematically conducted by an experienced in-house mentor since 2010. Reflecting on the in-depth analysis of semi-structured interviews and the researchers’ affliction with the cases as an insider, the study revealed that context and belief-related factors played key roles in preventing teachers from conducting research for professional development, potentially resulting in research reticence

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

DİKİLİTAŞ, K., ERYILMAZ, R. (2022). İngilizce Öğretmenlerinin Öğretmen Araştırması Konusunda İsteksizlikleri: Çoklu Durum Çalışması. Dil Dergisi, Cilt: 0 - Sayı: 167/2, 15–29. https://ajindex.com/articles/488466

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (15)

  1. Allison, D., & Carey, J. (2007). What do university language teachers say about language teaching research? TESL Canada Journal, 24(2), 61-81.
  2. Ary, D., Jacobs, L., & Sorensen, C. (2010). Introduction to research in education (8th ed.). New York: Cengage Learning. Borg, S. (2006). Conditions for TR. English Teaching Forum, 44(4), 22-27.
  3. Borg, S. (2010). Language TR engagement. Language Teaching, 43, 391-429.
  4. Borg, S. (2013). TR in language teaching: A critical analysis. London, UK and New York, NY: Cambridge University Press.
  5. Burkhardt, H., &Schoenfeld, A. (2003). Improving Educational Research: Toward a More Useful, More Influential, and Better-Funded Enterprise. Educational Researcher, 3-14.
  6. Chaudron, C. (1988). Second language classrooms: Research on teaching and learning. Cambridge, Cambridgeshire: Cambridge University Press.
  7. Cochran-Smith, M., & Lytle, S. L. (Eds.). (1993). Inside/outside: TR and knowledge. Teachers College Press.
  8. Cochran-Smith, M., & Lytle, S. L. (1999). The TR movement: A decade later. Educational researcher, 28(7), 15-25.
  9. Çelik, S., &Dïkïlitaş, K. (2015). Action research as a professional development strategy. In International perspectives on teacher research (pp. 125-138).
  10. Palgrave Macmillan UK Denzin, N. (2009). The research act; a theoretical introduction to sociological methods. Aldine Transaction. Dikilitaş, K. (Ed.). (2011). Teacher-research studies at foreign language school: Inquiries from teacher perspectives. Ankara:
  11. Nobel. Dikilitaş, K. (Ed.) (2013) Teacher-research studies: Inquiries from teacher perspectives. Ankara:
  12. Nobel. Dikilitaş, K. (Ed.). (2014). Professional development through teacher-research. Izmir: Gediz University Press.
  13. Dikilitaş, K., Smith, R., & Trotman, W. (2015). Teacher Researchers in Action. IATEFL ReSIG. Drill, K., Miller, S., &Behrstock-Sherratt, E. (2012). Teachers’ Perspectives on Educational Research. American Institutes for Research, 1-16. Retrieved from http://files.eric.ed.gov/ fulltext/ED530742.pdf Hammersley, M. (1993) On the Teacher as Researcher. Educational Action Research, 1:3, 425-445, DOI: 10.1080/0965079930010308 Israel, M., & Hay, I. (2006). Research ethics for social scientists. America: Sage. Kutlay, N. (2013). A Survey of English Language Teachers’ Views of Research. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 70, 188-206.
  14. Lankshear, C., & Knobel, M. (2004). A handbook for TR from design to implementation. Maidenhead, England: Open University Press.
  15. Lee, J. C. K., & Day, C. (Eds.).