KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi / 2013 / Cilt: 14 - Sayı: 2

Ortaöğretim öğrencilerinin boş zamanlarında tarih öğrenmeye yönelik eğilimleri (Trabzon örneği)

Secondary school students attitudes towards learning history in their free times: The case of Trabzon

Semih AKTEKİN
Alpaslan PATA
Sayfa
20–37
Yayın Tarihi
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Öğrenciler boşzamanlarında öğrendiklerinin okulda öğrendiklerine göre daha kalıcı olduğunudüşünmekle birlikte okulda öğrendikleri bilgileri daha yüksek oranda güvenilirbulmaktadırlar.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma ortaöğretim öğrencilerinin boş zamanlarında tarih öğrenmeye yönelikilgilerinin ne seviyede olduğunu ve serbest zamanlarında tarih öğrenmek için ne gibifaaliyetler yürüttüklerini tespit etmeyi amaçlamaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Öğrencileri boş zamanlarındatarih öğrenmeye teşvik etmek ve ilgilerini uyandırmak için neler yapılabileceğinibelirleyip bu konularda önerilerde bulunmak da çalışmanın amaçları arasındadır.Araştırma için Trabzon il merkezindeki üç farklı ortaöğretim kurumundan 236 öğrenciüzerinde açık uçlu soruların da bulunduğu bir anket çalışması yürütülmüştür.
💡
Sonuç & Katkı:Öğrenciler boşzamanlarında öğrendiklerinin okulda öğrendiklerine göre daha kalıcı olduğunudüşünmekle birlikte okulda öğrendikleri bilgileri daha yüksek oranda güvenilirbulmaktadırlar.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışma ortaöğretim öğrencilerinin boş zamanlarında tarih öğrenmeye yönelikilgilerinin ne seviyede olduğunu ve serbest zamanlarında tarih öğrenmek için ne gibifaaliyetler yürüttüklerini tespit etmeyi amaçlamaktadır. Öğrencileri boş zamanlarındatarih öğrenmeye teşvik etmek ve ilgilerini uyandırmak için neler yapılabileceğinibelirleyip bu konularda önerilerde bulunmak da çalışmanın amaçları arasındadır.Araştırma için Trabzon il merkezindeki üç farklı ortaöğretim kurumundan 236 öğrenciüzerinde açık uçlu soruların da bulunduğu bir anket çalışması yürütülmüştür. Araştırmasonucuna göre öğrencilerin tarihe ilgilerinin orta s eviyede olduğu ve çoğunluğunun boşzamanlarında tarih öğrenmek için fazla zaman ayırmadıkları görülmüştür. Boş zamanlardatarih öğrenmeye yönelik başlıca etkinliklerin tarihi film, belgesel ve dizi izlemek, tarihselroman okumak ve tarihi mekânları ziyaret etmek olduğu görülmüştür. Öğrenciler boşzamanlarında öğrendiklerinin okulda öğrendiklerine göre daha kalıcı olduğunudüşünmekle birlikte okulda öğrendikleri bilgileri daha yüksek oranda güvenilirbulmaktadırlar.

Abstract

This study aims to identify level of students interest in learning history in their freetimes; to see what kind of activities secondary school students are doing in their free timesto learn history. This study is a quantitative work that uses survey method. Research datais used is gathered through questionnaires. 236 selected students participated to the studyfrom 3 different schools in Trabzon city . According to the research data , students have anaverage level of interest in history and do not spend much time to learn history in theirfree times. Most of the students have mentioned following activities which they do intheir free times most: watching historical movies and documentaries , reading historicalnovels and trips to historical places . Although students find outside school learning morepermanent, they trust historical school knowledge more than the knowledge they get fromoutside school sources.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AKTEKİN, S., PATA, A. (2022). Ortaöğretim öğrencilerinin boş zamanlarında tarih öğrenmeye yönelik eğilimleri (Trabzon örneği). Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 14 - Sayı: 2, 20–37. https://ajindex.com/articles/430986

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. A ktekin, S. (2008), Müze Uzmanlarının Okulların Eğitim Amaçlı Müze Ziyaretlerine İlişkin Görüşleri, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 9 (2), 103 -111 Aktekin, S. (2009),
  2. Türkiye'de Tarih Eğitimi, Aktekin, S., Harnett, P., Smart, D. ve Öztürk, M.(E), Çok Kültürlü Bir Avrupa İçin Tarih ve Sosyal Bilgiler Eğitimi, 1.baskı içinde (27 -41), Ankara,
  3. Harf yayıncılık. Applefield, M. J. (2001), Constructivism in Theory and Practice: Towards a Better Understanding, The High Schoo l Journal, 84 (2), 35 -53 Bergin, A. D. (1996), Adolescents' Out-Of-School Learning Strategies, Journal of Experimental Education, 64 (4), 309 -326. Boekaert, M. & Minnaert, A. (1999), Self-Regulation With Respect to Informal Learning, International Jou rnal of Educational Research, (31), 533 -544. Çepni, Salih (2007), Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş, 3. Baskı,
  4. Trabzon, Celepler Matbaacılık. Dilek, G. (2010), Çağdaş Tarih Öğretimi Programlarında Temel Yaklaşımlar, Safran, M. (Ed.), Tarih Nasıl Öğretilir?, 1. Baskı içinde (141 -148), İstanbul,
  5. Yeni İnsan Yayınevi.
  6. Güven, A., Gazel, A. ve Sever, R.(2004), Tarih Öğretmenlerinin Gezi-Gözlem Uygulamalarında Karşılaştıkları Sorunlar, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (9), 225 -235. Fischer, G. (1999), Lifelong Learning: Changing Mindsets, In Cummings, G. (Ed), Advanced Research in Computers and Communications in Education,(21 -30), Amsterdam, IOS Press Lang, S. (2002), Mushrooms a nd Snake-Oil: Using Film At AS/A Level, Teaching History, (108), 44 -48 Metin, E. (2006),
  7. Turizm Destekli Tarih Eğitimi, Sosyal Bilimler Araştırma Dergisi, (8), 307 – 333 Milli Eğitim Bakanlığı (2007), Ortaöğretim 9. Sınıf Tarih Dersi Programı, Ankara Milli Eğitim Bakanlığı (2008), Ortaöğretim 10. Sınıf Tarih Dersi Programı, Ankara Milli Eğitim Bakanlığı (2009), MEB 2010-2014
  8. Stratejik Planı, Ankara Milli Eğitim Bakanlığı (2010), Faaliyet Raporu 2009,
  9. Ankara Nicol, J.(1999), Who Wants To Fight? Who Wants To Flee? Teaching History From A ‘Thinking Skills’ Perspective, Teaching History, (95), 6 -10. Öztürk, İ.H. (2012), Tarih Öğretiminde Bilgi ve İletişim Teknolojileri, Kuram ve Uygulama, İstanbul:
  10. Kriter Yayınevi.
  11. Safran, M. ve Ata, B. (1998),
  12. Okul Dışı tarih Eğitimi, G.Ü.G.E.F. Dergisi, (18), 1. Snelson, H. (2007), ‘I Understood Before, But Not Like This:’ Maximising Historical Learning b y Letting Pupils Take Control o f Trips, Teaching History, (126), 6 - 11. Şimşek, A. (2006), Bir Öğretim Materyali