KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi / 2016 / Cilt: 6 - Sayı: 2

Beliefs of Prospective Teachers about Mathematics, Mathematics Teaching and Mathematics Learning

Öğretmen Adaylarının Matematik, Matematik Öğretimi ve Matematik Öğrenmeye İlişkin İnançları

Adem DURU
Resul GÖL
Sayfa
255–282
Yayın Tarihi
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Öğretmen adaylarının inançlarında cinsiyete göre anlamlı bir farklılık bulunmamıştır, ancak azda olsa matematik öğretimi ile ilgili hem geleneksel hem de geleneksel olmayan inançlarda öğrenim görülen sınıfa göre bir farklılık bulunmuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Öğretmenlerin inançları onların sınıf içi öğretim uygulamalarını etkilediğinden inançlar uzun zamandan beri eğitimcilerin ve matematik eğitimcilerinin çalışma alanlarından birisi olmuştur.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmaya toplam 276 öğretmen adayı (124 matematik, 152 sınıf öğretmeni adayı) katılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Öğretmen adaylarının inançlarında cinsiyete göre anlamlı bir farklılık bulunmamıştır, ancak azda olsa matematik öğretimi ile ilgili hem geleneksel hem de geleneksel olmayan inançlarda öğrenim görülen sınıfa göre bir farklılık bulunmuştur.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Öğretmenlerin inançları onların sınıf içi öğretim uygulamalarını etkilediğinden inançlar uzun zamandan beri eğitimcilerin ve matematik eğitimcilerinin çalışma alanlarından birisi olmuştur. Bu nedenle bu çalışmada geleceğin eğitim liderleri olacak olan öğretmen adaylarının matematik, matematik öğretimi ve öğrenimi hakkındaki inançları araştırılmıştır. Araştırmaya toplam 276 öğretmen adayı (124 matematik, 152 sınıf öğretmeni adayı) katılmıştır. Çalışmada betimsel yöntem kullanılmıştır. Veriler 6 tane alt ölçekten oluşan inanç ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Verileri analizinde yüzde (%), aritmetik ortalama (x ?), öğretmen adaylarının inanç düzeylerinin cinsiyete ve öğrenim gördükleri sınıflara (İlköğretim Matematik Öğretmenliği ve Sınıf Öğretmenliği) göre değişip değişmediğini belirlemek için "bağımsız örneklemler için t testi" ve sınıf düzeylerine göre değişip değişmediğine belirlemek için de "tek yönlü varyans analizi (One-Way ANOVA)" kullanılmıştır. Verilerin analizi sonucunda öğretmen adaylarının matematik, matematik öğretimi ve öğrenimi hakkındaki geleneksel olmayan inançlarının geleneksel inançlara göre daha yüksek olduğu görülmüştür. Öğretmen adaylarının inançlarında cinsiyete göre anlamlı bir farklılık bulunmamıştır, ancak azda olsa matematik öğretimi ile ilgili hem geleneksel hem de geleneksel olmayan inançlarda öğrenim görülen sınıfa göre bir farklılık bulunmuştur.

Abstract

Öğretmenlerin inançları onların sınıf içi öğretim uygulamalarınıetkilediğinden inançlar uzun zamandan beri eğitimcilerin ve matematikeğitimcilerinin çalışma alanlarından birisi olmuştur. Bu nedenle buçalışmada geleceğin eğitim liderleri olacak olan öğretmen adaylarınınmatematik, matematik öğretimi ve öğrenimi hakkındaki inançlarıaraştırılmıştır. Araştırmaya toplam 276 öğretmen adayı (124 matematik,152 sınıf öğretmeni adayı) katılmıştır. Çalışmada betimsel yöntemkullanılmıştır. Veriler 6 tane alt ölçekten oluşan inanç ölçeği kullanılaraktoplanmıştır. Verileri analizinde yüzde (%), aritmetik ortalama (x ̅),öğretmen adaylarının inanç düzeylerinin cinsiyete ve öğrenim gördüklerisınıflara (İlköğretim Matematik Öğretmenliği ve Sınıf Öğretmenliği) göredeğişip değişmediğini belirlemek için “bağımsız örneklemler için t testi” vesınıf düzeylerine göre değişip değişmediğine belirlemek için de “tek yönlüvaryans analizi (One-Way ANOVA)” kullanılmıştır. Verilerin analizisonucunda öğretmen adaylarının matematik, matematik öğretimi veöğrenimi hakkındaki geleneksel olmayan inançlarının geleneksel inançlaragöre daha yüksek olduğu görülmüştür. Öğretmen adaylarının inançlarındacinsiyete göre anlamlı bir farklılık bulunmamıştır, ancak azda olsamatematik öğretimi ile ilgili hem geleneksel hem de geleneksel olmayaninançlarda öğrenim görülen sınıfa göre bir farklılık bulunmuştur.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

DURU, A., GÖL, R. (2022). Beliefs of Prospective Teachers about Mathematics, Mathematics Teaching and Mathematics Learning. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 6 - Sayı: 2, 255–282. https://ajindex.com/articles/428373

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Alkhateeb, H. M. (2001). Gender differences in mathematics achievement among high school students in the United Arab Emirates, 1991–2000. School Science and Mathematics, 101(1), 5-9.
  2. Ambrose, R., Clement, L., Philipp, R., and Chauvot, J. (2004). Assessing prospective elementary school teachers' beliefs about mathematics and mathematics learning: rationale and development of a constructed‐response‐format beliefs survey. School Science and Mathematics, 104(2), 56-69.
  3. Arigbabu, A. A., and Mji, A. (2004). Brief Report: Is Gender a Factor in Mathematics Performance among Nigerian Pre-service Teachers? Sex Roles, 51(11-12), 749- 753 Ayvaz, Ü., and Dündar, S. (2014). What are the beliefs of primary and primary mathematics teacher candidates about mathematics? International Journal of Educational Researchers, 5(2), 1-15.
  4. Barkatsas, A. T., and Malone, J. (2005). A typology of mathematics teachers’ beliefs about teaching and learning mathematics and instructional practices. Mathematics Education Research Journal, 17(2), 69-90.
  5. Baydar, C. S. (2000). Beliefs of pre-service mathematics teachers at the Middle East Technical University and Gazi University about the nature of mathematics and the teaching of mathematics. Unpublishhed master’s thesis. Middle East Technical University. Ankara Bekdemir, M., Sanalan, V. A., Okur, M., Kanbolat, O., Baş, F., ve Sağırlı, M. Ö. (2013). Öğretmen adayların matematiğin doğasına ilişkin düşünceleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(33), 155-168.
  6. Boz, N. (2008). Turkish pre-service mathematics teachers’ beliefs about mathematics teaching. Australian Journal of Teacher Education, 33(5), 66-80.
  7. Burkhardt, H., Fraser, R., and Ridgway, J. (1990). The dynamics of curriculum change. Development In School Mathematics Education Around The World, 2, 3-29.
  8. Cady, J. A., and Rearden, K. (2007). Pre-service teachers’ beliefs about knowledge, mathematics, and science. School Science and Mathematics, 107(6), 237-245.
  9. Cohen, D. K., and Ball, D. L. (1990). Relations between policy and practice: A commentary. Educational Evaluation and Policy Analysis, 12(3), 331-338.
  10. Dayioğlu, M., and Türüt-Aşik, S. (2007). Gender differences in academic performance in a large public university in Turkey. Higher Education, 53(2), 255-277.
  11. Dede, Y. and Uysal, F. (2012). Examining Turkish pre-service elementary teachers’ beliefs about the nature and the teaching of mathematics. International Journal of Humanities and Social Science, 2(12), 125-135. Dou