KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi / 2017 / Cilt: 7 - Sayı: 1

Makale Tarihçesi: Alındı 06.10.2016 Düzeltilmiş hali alındı 09.06.2017 Kabul edildi 28.06.2017 Çevrimiçi yayınlandı

The Extent to which Affective Domain Characteristics Are Taken into Consideration in the Teacher Selection and Appointment Process

Kamil YILDIRIM
Murat DURU
Ömer YAŞAR
Sayfa
20–40
Yayın Tarihi
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

It was concluded that the current practice mostly meets the audit criteria in terms of selection and appointment, but it partially meets progressivity, functionality and multiple perspectives criteria and it poorly meets integrity, impartiality, and practicality criteria.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:This study was conducted using the document analysis technique in qualitative research pattern and aimed to reveal the extent to which affective characteristics that teachers must have are considered in the current selection and appointment model.
📊
Temel Bulgular & Veri:MEB, OMGY and MEB Appointment and Designation Regulations, which were determined using purposive sampling, were the basic reference documents.
💡
Sonuç & Katkı:It was concluded that the current practice mostly meets the audit criteria in terms of selection and appointment, but it partially meets progressivity, functionality and multiple perspectives criteria and it poorly meets integrity, impartiality, and practicality criteria.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Abstract

This study was conducted using the document analysis technique in qualitative research pattern and aimed to reveal the extent to which affective characteristics that teachers must have are considered in the current selection and appointment model. MEB, OMGY and MEB Appointment and Designation Regulations, which were determined using purposive sampling, were the basic reference documents. In addition, a range of criteria, which were determined based on human resource management and the process of selection and appointment of teachers, was used in the evaluation of the current model. The results of the study revealed that very few affective characteristics were taken into consideration and even the ones which were considered in the evaluation process could not be measured with appropriate assessment techniques. It was concluded that the current practice mostly meets the audit criteria in terms of selection and appointment, but it partially meets progressivity, functionality and multiple perspectives criteria and it poorly meets integrity, impartiality, and practicality criteria.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

YILDIRIM, K., DURU, M., YAŞAR, Ö. (2022). Makale Tarihçesi: Alındı 06.10.2016 Düzeltilmiş hali alındı 09.06.2017 Kabul edildi 28.06.2017 Çevrimiçi yayınlandı. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 7 - Sayı: 1, 20–40. https://ajindex.com/articles/428343

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Abazoğlu, İ. (2014). Dünyada öğretmen yetiştirme programları ve öğretmenlere yönelik mesleki gelişim uygulamaları. Turkish Studies, 9 (5), 1-46.
  2. Açıkalın, A. (1994). Çağdaş örgütlerde insan kaynağının yönetimi. Ankara:
  3. PegemA. Akyüz, Y. (2014). Türk eğitim tarihi. Ankara:
  4. PegemA. Aykaç, B. (1999). İnsan kaynakları yönetimi ve insan kaynaklarının stratejik planlaması. Ankara:
  5. Nobel Bayram, D. (2010).
  6. Türkiye, ABD, Japonya, İngiltere ve Avustralya’da fen ve fizik öğretmenlerine yönelik mesleki gelişim programlarının karşılaştırılması.(Yayınlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  7. Bütün, M. (2015). Öğretmenlik uygulaması dersinde ders imecesi modelinin değerlendirilmesi: sorunlar ve çözüm önerileri. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 136-167. DOI: 10.17984/adyuebd.07565. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara:
  8. Pegem A. Carrier, N. F. (2002). The heart of the classroom: Affective development in teacher education (Unpublished doctoral desertation). Union Institute and University Graduate College, Cincinati-USA. Demirel, Ö. (1999). Eğitimde program geliştirme. Ankara:
  9. PegemA. Dursun, Ö. Ö. ve Kuzu, A. (2008). Öğretmenlik uygulaması dersinde yaşanan sorunlara yönelik öğretmen adayı ve öğretim elemanı görüşleri. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi,25, 159 - 178. EC (European Commission)(2013). Key data on teachers and school leaders in Europe. 2013 edition. Eurydice report. Luxembourg: Publication Office of the European Union. EC (2012). Supporting the teaching professions for better learning outcomes (SWD.2012.374). Strasbourg: EC publication. Fındıkçı, İ. (2009). İnsan Kaynakları Yönetimi, 7. Baskı, İstanbul:
  10. Alfa Yayınları Gelen, İ. ve Özer, B. (2008). Öğretmenlik mesleği genel yeterliklerine sahip olma düzeyleri hakkında öğretmen adayları ve öğretmenlerin görüşlerinin değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9, 39-55.
  11. Gömleksiz, M. ve Kan, A.Ü. (2006). Eğitimde duyuşsal boyut ve duyuşsal öğrenme. Turkish studies, 7 (1), 1159-1177.
  12. Gömleksiz, M. ve Erkan, S. (2014). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara:
  13. Nobel. Gündoğdu, K., Çimen, N. ve Turan, S. (2008). Öğretmen adaylarının KPSS’ye ilişkin görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 35-43.
  14. Kaşkaya, A. (2012). Öğretmen yeterlikleri kapsamında yapılan araştırmaların konu, amaç, yönte