KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2019 / Sayı: 32

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK ODAKLI AKADEMİK RİSK ALMA DAVRANIŞLARINA İLİŞKİN ALGILARININ CİNSİYET, SINIF DÜZEYİ, ÜSTBİLİŞ VE TUTUM DEĞİŞKENLERİ AÇISINDAN İNCELENMESİ

INVESTIGATION OF SECONDARY SCHOOL STUDENTS' PERCEPTIONS ON THEIR MATHEMATICS-ORIENTED ACADEMIC RISK TAKING BEHAVIORS IN TERMS OF GENDER, GRADE LEVEL, METACOGNITION AND ATTITUDE VARIABLES

Kübra AÇIKGÜL
Kübra ŞAHİN
Sayfa
1–30
Yayın Tarihi
2019-08-30
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Ayrıca, sonuçlar öğrencilerin matematiksel üstbilişsel farkındalık puanları ve matematik puanlarına yönelik tutumlarının akademik risk alma davranışına ilişkin algı puanlarının anlamlı yordayıcıları olduğunu göstermiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin matematik odaklı akademik risk alma davranışlarına ilişkin algı düzeylerini belirlemek ve cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenleri açısından incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Ayrıca öğrencilerin matematiksel metabilişsel farkındalık ve matematik tutum düzeylerinin matematik odaklı akademik risk alma davranışlarına ilişkin algı düzeylerini ne derece yordadığı araştırılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Ayrıca, sonuçlar öğrencilerin matematiksel üstbilişsel farkındalık puanları ve matematik puanlarına yönelik tutumlarının akademik risk alma davranışına ilişkin algı puanlarının anlamlı yordayıcıları olduğunu göstermiştir.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Akademik risk alma · Üst biliş · Tutum

Özet

Bu araştırmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin matematik odaklı akademik risk alma davranışlarına ilişkin algı düzeylerini belirlemek ve cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenleri açısından incelemektir. Ayrıca öğrencilerin matematiksel metabilişsel farkındalık ve matematik tutum düzeylerinin matematik odaklı akademik risk alma davranışlarına ilişkin algı düzeylerini ne derece yordadığı araştırılmıştır. Bu araştırma, betimsel tarama ve ilişkisel modeller (nedensel karşılaştırma ve korelasyonel) kullanılarak tasarlanmıştır. Araştırma grubu 380 ortaokul öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmanın verileri Kişisel Bilgi Formu, Matematiksel Üst Biliş Farkındalık Ölçeği, Matematiğe Karşı Tutum Ölçeği ve Matematik Odaklı Akademik Risk Alma Ölçeği ile toplanmıştır. Araştırma sonucunda cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenleri açısından istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmuştur. Ayrıca, sonuçlar öğrencilerin matematiksel üstbilişsel farkındalık puanları ve matematik puanlarına yönelik tutumlarının akademik risk alma davranışına ilişkin algı puanlarının anlamlı yordayıcıları olduğunu göstermiştir.

Abstract

The aim of this research was to determine perception levels of secondary school students on mathematics-oriented academic risk taking behaviors and also investigate their perception levels in terms of gender and grade level variables. Morever, it was investigated the extent to which students’ mathematical metacognition awareness levels and attitude towards mathematics levels predict perception levels on mathematics-oriented academic risk taking behaviors in the research. This research was designed using descriptive survey and associational survey (casual-comparison and correlational) models. The research group comprised 380 secondary school students. The data of the research were collected with Personal Information Form, Mathematical Metacognition Awareness Scale, Attitudes towards Mathematics Scale and Mathematics-Oriented Academic Risk Taking Scale. As a result of the research it was established that there was statistically significant differences on the perception scores of the students in terms of gender and grade level variables. Moreover, the results showed these students’ mathematical metacognition awareness scores and attitude towards mathematics scores were significant predictors of perception scores on academic risk taking behavior.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AÇIKGÜL, K., ŞAHİN, K. (2019). ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK ODAKLI AKADEMİK RİSK ALMA DAVRANIŞLARINA İLİŞKİN ALGILARININ CİNSİYET, SINIF DÜZEYİ, ÜSTBİLİŞ VE TUTUM DEĞİŞKENLERİ AÇISINDAN İNCELENMESİ. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Sayı: 32, 1–30. https://ajindex.com/articles/388636

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Abdullah, M., & Osman, K. (2010). 21st century inventive thinking skills among primary students in Malaysia and Brunei. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 9, 1646-1651.
  2. Akdağ, E. M., Köksal, M. S., & Ertekin P. (2016). Üstün yetenekli ortaokul öğrencilerinin fen öğrenmede zihinsel risk alma davranışlarının sınıf düzeyi ve cinsiyet değişkenleri açısından incelenmesi. Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(2), 16-25.
  3. Atkins, W. J., Leder, G. C., O'Halloran, P. J., Pollard, G. H., & Taylor, P. (1991). Measuring risk taking. Educational Studies in Mathematics, 22(3), 297-308.
  4. Avcı, E., & Özenir, Ö. S. (2016). Ortaokul öğrencilerinin matematik odaklı akademik risk alma davranışlarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 7(2), 304-320.
  5. Beghetto, R. A. (2009). Correlates of intellectual risk taking in elementary school science. Journal of research in science teaching, 46(2), 210-223.
  6. Beghetto, R. A., & Baxter, J. A. (2012). Exploring student beliefs and understanding in elementary science and mathematics. Journal of Research in Science Teaching, 49(7), 942-960.
  7. Bozpolat, E., & Koç, H. (2017). 8. sınıf öğrencilerinin matematik odaklı akademik risk alma davranışlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(3), 525-543.
  8. Büyüköztürk, S. (2010). Sosyal bilimler icin veri analizi el kitabi (11. Baskı). Ankara:
  9. Pegem Akademi. Byrnes, J. P., Miller, D. C., & Schafer, W. D. (1999). Gender differences in risk taking: a meta analysis. Psychological bulletin, 125(3), 367-383.
  10. Clara, I. P., Cox, B. J., & Enns, M. W. (2001). Confirmatory factor analysis of the Depression Anxiety-Stress Scales in depressed and anxious patients. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 23, 61-67.
  11. Clifford, M.M. (1988). Failure tolerance and academic risk taking in ten to twelve year-old students. British Journal of Educational Psychology, 58, 15–27.
  12. Clifford, M. M., Lan, W. Y., Chou, F. C., & Qi, Y. (1989). Academic risk-taking: Developmental and cross-cultural observations. The Journal of Experimental Education, 57(4), 321-338.
  13. Clifford, M. M., Chou, F. C., Mao, K. N., Yun Lan, W., & Kuo, S. Y. (1990). Academic risk taking, development, and external constraint. The Journal of Experimental Education, 59(1), 45-64.
  14. Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Erlbaum. Çakır, E., & Yaman, S. (