KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2016 / Sayı: 23

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZ-YETERLİK ALGILARI

Ceyhun KAVRAYICI
Coşkun BAYRAK
Sayfa
623–658
Yayın Tarihi
2016-08-30
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bağımsız değişkenler dikkate alındığında cinsiyet, branş ve öğretmenlik deneyimi değişkenine göre anlamlı farklılıklar gözlenirken öğrenim durumu ve yaş değişkenine göre anlamlı bir farklılık bulunamamıştır

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı pedagojik formasyon sertifika programında öğrenim gören öğretmen adaylarının öz-yeterlik algılarının yaş, cinsiyet, branş, eğitim durumu, öğretmenlik deneyimi gibi farklı değişkenler açısından incelenmektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın evrenini 2013-2014 öğretim yılında Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Pedagojik Formasyon Sertifika Programında öğrenim gören 550 öğretmen adayı oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Bağımsız değişkenler dikkate alındığında cinsiyet, branş ve öğretmenlik deneyimi değişkenine göre anlamlı farklılıklar gözlenirken öğrenim durumu ve yaş değişkenine göre anlamlı bir farklılık bulunamamıştır
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2013-2014 Verileri
⚙️Değişkenler:Pedagojik formasyon sertifika programı · öğretmen adayları · öz-yeterlik

Özet

Bu araştırmanın amacı pedagojik formasyon sertifika programında öğrenim gören öğretmen adaylarının öz-yeterlik algılarının yaş, cinsiyet, branş, eğitim durumu, öğretmenlik deneyimi gibi farklı değişkenler açısından incelenmektir. Tarama modeline dayalı nicel bir araştırma olarak desenlenen çalışmada amaçsal örnekleme kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini 2013-2014 öğretim yılında Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Pedagojik Formasyon Sertifika Programında öğrenim gören 550 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Örneklem ise evren içinden araştırmaya katılmaya gönüllü, 245 öğretmen adayından oluşturmaktadır. Ölçme aracının eksik doldurulması nedeniyle 192 öğretmen adayının görüşleri araştırma kapsamında değerlendirilmiştir. Araştırmada veriler Tschannen-Moran ve Hoy (2001) tarafından geliştirilen, Çapa, Çakıroğlu ve Sarıkaya (2005) tarafından Türkçeye uyarlanan “Öğretmen Öz-yeterlik Ölçeği” ile toplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde SPSS paket programı kullanılmış, yüzde, frekans, standart sapma ve aritmetik ortalama; gruplar arasındaki farklılığı gözlemleme amacına yönelik olarak tek yönlü varyans analizinden (ANOVA) ve t- testinden yararlanılmıştır. Tek yönlü varyans analizi ile ortaya çıkan farklılıkların hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek amacıyla Tukey testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları göz önüne alındığında, öğretmen adaylarının öz-yeterlik algılarının “yeterli” düzeyde olduğu; ancak “oldukça yeterli” düzeyinde olmadığı gözlemlenmektedir. Öğretmen adaylarının öz-yeterlik alt boyutları arasında anlamlı farklılık bulunmaktadır. Öğretmen adaylarının öğretim stratejileri öz-yeterlikleri, öğrenci katılımını sağlama öz-yeterliklerine göre yüksektir ve bu iki alt boyut arasında istatiksel olarak anlamlı bir fark bulunmaktadır. Bağımsız değişkenler dikkate alındığında cinsiyet, branş ve öğretmenlik deneyimi değişkenine göre anlamlı farklılıklar gözlenirken öğrenim durumu ve yaş değişkenine göre anlamlı bir farklılık bulunamamıştır

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KAVRAYICI, C., BAYRAK, C. (2016). ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZ-YETERLİK ALGILARI. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Sayı: 23, 623–658. https://ajindex.com/articles/388454

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Aksu, H.H. (2008). “Öğretmen Adaylarının Matematik Öğretimine yönelik Öz- yeterlilik İnançları”. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8 (2), 161-170.
  2. Avcı, E., Coşkuntuncel, O. ve İnandı, Y. (2011). “Ortaöğretim On İkinci Sınıf Öğrencilerinin Matematik Dersine Karşı Tutumları”. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7 (1), 50-58.
  3. Ashton, P.T. ve Webb, R.B. (1986). Making a difference: Teachers’ sense of efficacy and student achievement. New York: Longman. Aydemir, H., Duran, M., Kapıdere, M., Kaleci, D. ve Aksoy, D., N. (2014). “Self- efficacy of Teacher Candidates. Intended Teaching Profession”. Procedia – Social and Behavioral Sciences 152, 161 – 166. Azar, A. (2010). “Ortaöğretim Fen Bilimleri ve Matematik Öğretmeni Adaylarının Öz Yeterlilik inançları”. ZKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 6 (12), 235–252.
  4. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman. Bandura, A. (1977a). “Self-efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change”. Psychological Review, 84, 191–215.
  5. Bandura, A. (1977b). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Bandura A. (1982). “Self Efficacy Mechanisim in Human Agency”. American Psycologist, (2), 122-147.
  6. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Bandura, A. (1993). “Perceived Self-efficacy in Cognitive Development and Functioning”. Educational Psychologist, 28, 117–148.
  7. Bandura A. ve Locke A. E. (2003). “Negative Self-efficacy and Goal Effects Revisited”. Journal of Applied Psychology, 88 (1), 87–99.
  8. Benzer, F. (2011). İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumlarında Görev Yapan Öğretmenlerin Öz Yeterlik Algılarının Analizi. Yayınlanmamış doktora tezi, Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, E. Ö. Karadeniz Ş. ve Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara:
  9. Pegem Akademi. Cantrell, P., Young, S. ve Moore, A. (2003). “Factors Affecting Science Teaching Efficacy of Preservice Elementary Teachers”. Journal of Science Teacher Education, 14, 177–192.
  10. Caprara, G. V., Barbaranelli, C., Steca, P. ve Malone, P. S. (2006). “Teachers’ Self- efficacy Beliefs as Determinants of Job Satisfaction and Students’ Academic Achievement: A study at the School Level”. Journal of School Psychology, 44, 473–490.
  11. Conger, J., A. ve Kanungo, R., N. (1988). “The Empowerment Process: Integrating Theory and Practice”. The Academy of Management Re