KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Yaşadıkça Eğitim Dergisi / 2020 / Cilt: 34 - Sayı: 1

Üniversite Öğrencilerinde Duygusal Zekâile Okul Doyumu İlişkisinde Akademik Mükemmeliyetçilik ve Ertelemenin Sıralı Aracılığı

Begüm SATICI
Sayfa
28–41
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular,akademik mükemmeliyetçilik ile akademik ertelemenin duygusal zekâve okul doyum uilişkisinde sıralı aracılık yaptıklarını ortaya çıkarmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı duygusal zekâile okul doyumu ilişkisinde akademik mükemmeliyetçiliğin ve akademik ertelemenin sıralı aracılığını test etmektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmanın katılımcılarını %58.9’ukadın ve %41.1’i erkek olmak üzere toplam 309 gönüllü üniversite öğrencisi meydana getirmektedir.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular,akademik mükemmeliyetçilik ile akademik ertelemenin duygusal zekâve okul doyum uilişkisinde sıralı aracılık yaptıklarını ortaya çıkarmıştır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı duygusal zekâile okul doyumu ilişkisinde akademik mükemmeliyetçiliğin ve akademik ertelemenin sıralı aracılığını test etmektir. Çalışmanın katılımcılarını %58.9’ukadın ve %41.1’i erkek olmak üzere toplam 309 gönüllü üniversite öğrencisi meydana getirmektedir. Çalışmanın verileri Duygusal Zeka Özelliği Ölçeği-Kısa Formu, Akademik Mükemmeliyetçilik Ölçeği,Tuckman Erteleme Ölçeğive Okul Doyumu Ölçeği ile elde edilmiştir. Çalışmanın verileribootstrapping temelli sıralı çoklu aracılık modeli PROCESS ile test edilmiştir. Bulgular,akademik mükemmeliyetçilik ile akademik ertelemenin duygusal zekâve okul doyum uilişkisinde sıralı aracılık yaptıklarını ortaya çıkarmıştır. Bu bağlamda düşünüldüğünde; duygusal zekânınartması öğrencilerin akademik mükemmeliyetçilik eğilimlerinin azalabileceği anlamına gelmektedir. Bununla birlikte akademik mükemmeliyetçilikteki azalma,akademik ertelemeyi de düşürerek okul doyumunun güçlenmesini sağlayabilecektir. Çalışmada test edilen modele yönelik bulgular ilgili alan yazına bağlı olarak tartışılmış ve eğitim bilimciler ile psikolojik danışmanlara yönelik doğurgular verilmiştir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

SATICI, B. (2020). Üniversite Öğrencilerinde Duygusal Zekâile Okul Doyumu İlişkisinde Akademik Mükemmeliyetçilik ve Ertelemenin Sıralı Aracılığı. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, Cilt: 34 - Sayı: 1, 28–41. https://ajindex.com/articles/338602

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Abdollahi, A. veAbu Talib, M. (2015). Emotional intelligence moderates perfectionism and test anxiety among Iranian students.School Psychology International,36(5), 498-512.
  2. Adesokan, A. veEni-Olorunda, T. (2015). Emotional intelligence, academic procrastination and academic achievement in two tertiary institutions in South-Western Nigeria.Gender and Behaviour,13(1), 6482-6487.
  3. Ainley, J., Foreman, J. veSheret, M. (1991). High school factors that influence students to remain in school.The Journal of Educational Research,85(2), 69-80.
  4. Antony, M.M. veSwinson, R.P. (1998). When perfect isn’t good enough: Strategies for coping with perfectionism. Oakland, CA: New Harbinger Publications. Argon, T. veKösterelioğlu, M. A. (2009). Üniversite öğrencilerinin üniversite yaşam kalitesi ve fakülte kültürüne ilişkin algıları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8(30), 43-61.
  5. Baker, J. A., Dilly, L. J., Aupperlee, J. L. ve Patil, S. A. (2003). The developmental context of school satisfaction: Schools as psychologically healthy environments.School Psychology Quarterly,18(2), 206-221.
  6. Balkıs, M. (2013). Academic procrastination, academic life satisfaction and academic achievement: The mediation role of rational beliefs about studying.Journal of Cognitive & Behavioral Psychotherapies,13(1), 57-74.
  7. Bar-On, R. (2006). The Bar-On Model Of Emotional-Social Intelligence (ESI). Psicothema, 18(Suplem.1),13-25.
  8. Becker, M., McElvany, N. veKortenbruck, M. (2010). Intrinsic and extrinsic reading motivation as predictors of reading literacy: A longitudinal study.Journal of Educational Psychology,102(4), 773-785.
  9. Berber Çelik, Ç. veOdacı, H. (2014). Akademik erteleme davranışının bazı kişisel vepsikolojik değişkenlere göre açıklanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,30(3), 31-47.
  10. Chow, H. P. (2011). Procrastination among undergraduate students: Effects of emotional intelligence, school life, self-evaluation, and self-efficacy.Alberta Journal of Educational Research,57(2), 234-240.
  11. Closson, L. M. veBoutilier, R. R. (2017). Perfectionism, academic engagement, and procrastination among undergraduates: The moderating role of honors student status.Learning and Individual Differences,57(July), 157-162.
  12. Constantin, K., English, M. M. veMazmanian, D. (2018). Anxiety, depression, and procrastination amongstudents: rumination plays a larger mediating role than worry.Journal of Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy,36(1), 15-27.
  13. Deniz, M. E., Özer, E. veIşık, E. (2013). Duy