KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi / 2014 / Cilt: 8 - Sayı: 1

What is Massive Open Online Courses (MOOCs) and What is promising us for learning?: A Review-evaluative Article about MOOCs

Kitlesel Açık Çevrimiçi Dersleri (KAÇD) Nedir? Ve Öğrenme İçin Bizlere Neler Vaad Ediyor?: KAÇD'ler Hakkında İnceleme- Değerlendirme Makalesi

Neşet DEMİRCİ
Sayfa
231–256
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Kitlesel Açık Çevrimiçi Derslerinin genel olarak ana hedefleri şu şekilde özetlenebilir: Ulaşım ve kullanımı yaygınlaştırmak, marka oluşturup devamlılığını sağlamak, giderleri azaltarak veya gelirleri arttırarak ekonomiyi güçlendirmek, eğitim çıktılarını arttırmak, yenilik ve öğretme ve öğrenme üzerine araştırmalar yapmak.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Daha çok Amerikan kolej ve üniversitelerince sunulan Kitlesel Açık Çevrimiçi Dersleri (KAÇD), öğrencilere birçok dersin içeriğine ücretsiz olarak ulaşım imkânı sağlamakla daha fazla öğrenciye ulaşmayıhedeflemektedir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu tip dersler günden güne yüksek öğretimde popülerleşerek gelişmeye devam etmektedir.
💡
Sonuç & Katkı:Kitlesel Açık Çevrimiçi Derslerinin genel olarak ana hedefleri şu şekilde özetlenebilir: Ulaşım ve kullanımı yaygınlaştırmak, marka oluşturup devamlılığını sağlamak, giderleri azaltarak veya gelirleri arttırarak ekonomiyi güçlendirmek, eğitim çıktılarını arttırmak, yenilik ve öğretme ve öğrenme üzerine araştırmalar yapmak.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Daha çok Amerikan kolej ve üniversitelerince sunulan Kitlesel Açık Çevrimiçi Dersleri (KAÇD), öğrencilere birçok dersin içeriğine ücretsiz olarak ulaşım imkânı sağlamakla daha fazla öğrenciye ulaşmayıhedeflemektedir. Bu tip dersler günden güne yüksek öğretimde popülerleşerek gelişmeye devam etmektedir. Bu dersler ile ilgili olarak yayımlanan makalelerden yola çıkarak bu derslerin neler olduğu, önemi, nasıl çalıştığı, nasıl ortaya çıktığı, amaçları, pedagojisi, geleceği ve öğrenme için neler ifade ettiği hususlarında birçok soruya cevap vererek okuyuculara bu tür çalışmalar hakkında bilgi vermek amaçlanmıştır. Kitlesel Açık Çevrimiçi Derslerinin genel olarak ana hedefleri şu şekilde özetlenebilir: Ulaşım ve kullanımı yaygınlaştırmak, marka oluşturup devamlılığını sağlamak, giderleri azaltarak veya gelirleri arttırarak ekonomiyi güçlendirmek, eğitim çıktılarını arttırmak, yenilik ve öğretme ve öğrenme üzerine araştırmalar yapmak.

Abstract

Several colleges and universities are experimenting with Massive Open Online Courses (MOOCs) that offer students free access to contents of many courses to reach more students and it rapidly continues to grow within higher education programs especially in the US. Through a review of the literature, I decided to write a paper to inform related to MOOCs studies (like, what is it, the importance, how it works, who governs, its pedagogy, problems and meaning for future learning) to our audiences. In general, it can be summarized the major goals of MOOCs are: extending reach and access; building and maintaining brand; improving the economics by reducing costs or increasing revenues; improving educational outcomes; innovation and conducting research on teaching and learning

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

DEMİRCİ, N. (2014). What is Massive Open Online Courses (MOOCs) and What is promising us for learning?: A Review-evaluative Article about MOOCs. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 1, 231–256. https://ajindex.com/articles/289972

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Alcorn, B., Christensen, G., & Emanuel, E. J. (2014). Who takes MOOCs?. The New Republic, Issue of December 30, 2013 & January 6, 2014, 12-13.
  2. Agarwal, P. K., Bain, P. M., & Chamberlain, R. W. (2012).The value of applied research: Retrieval practice improves classroom learning and recommendations from a teacher, a principal, and a scientist. Educational Psychology Review, 24(3), 437-448. http://dx.doi.org/10.1007/s10648-012-9210-2.
  3. Allen, E., & Seaman, J. (2005). Growing by degrees: Online education in the United States, 2005.
  4. Newburyport, Mass.: Sloan Consortium, at http://sloanconsortium.org /resources/ growing_by_degrees.pdf. (Erişim tarihi 20 Mayıs 2014).
  5. Allen, E., & Seaman, J. (2013). Changing course: Ten years of tracking online education in the United States. Babson Survey Research Group Report. Retrieved from: http://sloanconsortium.org/publications/survey/changing_course_2012. (Erişim tarihi: 19 Mayıs 2014).
  6. Allen, E., & Seaman, J. (2014). Grade Change: Tracking online education in the United States. Babson Survey Research Group Report. Retrieved from: http://sloanconsortium.org/publications/survey/grade-change-2013. (Erişim tarihi: 19 Mayıs 2014).
  7. Barber, M., Donnelly, K., & Rizvi, S. (2013). An avalanche is coming. Institute for Public Policy Research, London, UK. Retrieved from: http://www.ippr.org/publication/55/ 10432/ an-avalanche -is-coming-higher-education-and-the-revolution-ahead(Erişim tarihi: 19 Mayıs 2014).
  8. Barker, K., & Wendel, T. (2001). E-learning: Studying Canada's virtual secondary schools. Research Series No:8. Kelowna, B.C.: Society for the Advancement of Excellence in Education. Belanger, Y. & Thornton, J. (2013). Bioelectricity: A Quantitative Approach Duke University's First MOOC. Online erişim: http://dukespace.lib.duke.edu/dspace/ bitstream/handle/10161/6216/ Duke_Bioelectricity_MOOC_Fall2012.pdf (Erişim tarihi 1 Mayıs 2014).
  9. Bernard, R. M., Abrami, P. C., Lou, Y., Borokhovski, E., Wade, A., Wozney, L., Wallet, P. A., Fiset, M., & Huang, B. (2004). How does distance education compare with classroom instruction? A meta-analysis of the empirical literature. Review of Educational Research, 74(3), 379-439.http://dx.doi.org/10.3102/0034654307400 3379. Bloom, B. S. (1984). The 2 sigma problem: The search for methods of group instruction as effective as one-to-one tutoring. Educational Researcher, 13(6),4-16. Doi: 10.3102/0013189X013006004. Bloom, B. S. (1968).
  10. Learning for mastery. Durham, N.C.: Regional Education Laboratory for