KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi / 2018 / Cilt: 51 - Sayı: 3

Öğretmen Adaylarının Birinci Dereceden İki Bilinmeyenli Denklem Sistemini Yorumlama Biçimleri

Zeynep AKKURT DENİZLİ
Sayfa
127–144
Yayın Tarihi
2018-12-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuç olarak; öğretmen adaylarının, birinci dereceden iki bilinmeyenli denklem sistemlerini yorumlamada ve ilgili kavramları anlamlandırmada güçlük yaşadıkları ve bu kavramlarla ilgili önemli eksikliklerinin olduğu belirlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Öz Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının birinci dereceden iki bilinmeyenli denklem sistemlerini yorumlarken ilgili kavramsal anlamalarını ve ne tür güçlükler yaşadıklarını incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmaya, Türkiye’de büyükşehirdeki bir devlet üniversitesinin 3. sınıfında okuyan 162 sınıf öğretmeni adayı katılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuç olarak; öğretmen adaylarının, birinci dereceden iki bilinmeyenli denklem sistemlerini yorumlamada ve ilgili kavramları anlamlandırmada güçlük yaşadıkları ve bu kavramlarla ilgili önemli eksikliklerinin olduğu belirlenmiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Anahtar Kelimeler Cebir · birinci dereceden iki bilinmeyenli denklem sistemi · kavramsal anlama

Özet

Öz Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının birinci dereceden iki bilinmeyenli denklem sistemlerini yorumlarken ilgili kavramsal anlamalarını ve ne tür güçlükler yaşadıklarını incelemektir. Araştırmaya, Türkiye’de büyükşehirdeki bir devlet üniversitesinin 3. sınıfında okuyan 162 sınıf öğretmeni adayı katılmıştır. Öğretmen adaylarından, 2x-3y=19 ………………………………………………. 3x+6y=18 denklem sistemi ile çözülebilen bir gerçek yaşam problemi yazmaları istenmiştir. Böylece, yazdıkları problemlerle, öğretmen adaylarının denklem sistemini nasıl analiz ettiklerini ve sistemdeki kavramları nasıl ele aldıklarını ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Sonuç olarak; öğretmen adaylarının, birinci dereceden iki bilinmeyenli denklem sistemlerini yorumlamada ve ilgili kavramları anlamlandırmada güçlük yaşadıkları ve bu kavramlarla ilgili önemli eksikliklerinin olduğu belirlenmiştir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

DENİZLİ, Z. A. (2018). Öğretmen Adaylarının Birinci Dereceden İki Bilinmeyenli Denklem Sistemini Yorumlama Biçimleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt: 51 - Sayı: 3, 127–144. https://ajindex.com/articles/264101

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Arcavi, A., and Schoenfeld, A. (1988). On the meaning of variable. Mathematics Teacher, 81 (6), 420-427.
  2. Booth, L. (1988). Children's difficulties in beginning algebra. In A. F. Coxford (Eds.), The ideas of algebra, K-12 (pp. 20–32).
  3. Reston, VA: NCTM. Carpenter, T.P., and Levi, L. (2000). Developing conceptions of algebraic reasoning in the primary grades. National Center for Improving Student Learning and Achievement in Mathematics and Science. 5 Mayıs 2018 tarihinde https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED470471.pdf adresinden alınmıştır. Chow, T. F. (2011). Students’ difficulties, conceptions and attitudes towards learning algebra: an intervention study to improve teaching and learning. Unpublished doctoral dissertation, Curtin University. Dede, Y. (2004). Değişken kavramı ve öğrenimindeki zorlukların belirlenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 4 (1), 24-56.
  4. Dede, Y. (2005). I. Dereceden denklemlerin yorumlanması: Eğitim fakültesi 1. sınıf öğrencileri üzerine bir çalışma. C.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi, 29(2), 197- 205. Drijvers, P., Goddijn, A., and Kindt, M. (2011). Algebra education: Exploring topics and themes. In P. Drijvers (Eds.), Secondary algebra education: Revisiting topics and themes and exploring the unknown (pp. 5-26).
  5. Rotterdam, The Netherlands: Sense Publishers.
  6. Falkner, K.P., Levi, L., and Carpenter, T.P. (1999). Children’s understanding of equality: A foundation for algebra. Teaching Children Mathematics, 6 (4), 232- 236. Harper, E. (1987). Ghosts of diophantus. Educational Studies in Mathematics, 28, 75- 90. Herscovics, N., and Linchevski, L. (1994). A cognitive gap between arithmetic and algebra. Educational Studies in Mathematics, 27, 59-78.
  7. Kieran, C. (1992). The learning and teaching of school algebra. In D. Grouws (Eds.), Handbook of research on mathematics teaching and learning (pp.390-419).
  8. Macmillan Library Reference, New York. Krippendorff, K. (2004). Content analysis: An introduction to its methodology (2 nd Ed.). Thousand Oaks, California: Sage Publications. Küchemann, D. (1978). Children’s understanding of numerical variables. Mathematics in School, 7(4), 23-26.
  9. Kücherman, D. (1981). Algebra. In K. M. Hart (Eds.), Children’s understanding of mathematics: 11–16 (pp. 102–119). London: John Murray. Laughbaum, E. (2003). Developmental algebra with function as the underlying theme. Mathematics and Computer Education, 37 (1), 63-71.
  10. Linchevski, L. (1995). Algebra with numbers and arithmetic with letters: A definition o