KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi / 2018 / Cilt: 51 - Sayı: 3

Müzede Eğitim Etkinliklerinin Öğrencilerin Yazma Becerilerine Etkisi

The Effect of Learning in Museum Activities Upon The Writing Skills of Students

Burcu ÇILDIR
Sayfa
19–44
Yayın Tarihi
2018-12-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Yazılı anlatım becerisinin geliştirilmesinde kalıp uygulamalar yerine çağdaş yaklaşımlar yeğlenerek öğrenme ortamları çeşitlendirilmelidir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, müze eğitimi etkinliklerinin 8. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerisi erişi düzeylerine etkisi olup olmadığının araştırılmasıdır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Türkçe öğretiminde müzede eğitim etkinliklerinin öğrencilerin yazılı anlatım becerisine ilişkin bilgi düzeyinde bir gelişme sağlamadığı; buna karşın uygulama ve toplam erişiler bağlamında geleneksel uygulamalara göre daha etkili olduğu saptanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Yazılı anlatım becerisinin geliştirilmesinde kalıp uygulamalar yerine çağdaş yaklaşımlar yeğlenerek öğrenme ortamları çeşitlendirilmelidir.
🔬Tür:Deneysel Tarla Denemesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Turkish Language Education · Writing Skill · Out of School Learning Environments

Özet

Bu çalışmanın amacı, müze eğitimi etkinliklerinin 8. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerisi erişi düzeylerine etkisi olup olmadığının araştırılmasıdır. Araştırma deneme modelinde hazırlanmıştır. Türkçe öğretiminde müzede eğitim etkinliklerinin öğrencilerin yazılı anlatım becerisine ilişkin bilgi düzeyinde bir gelişme sağlamadığı; buna karşın uygulama ve toplam erişiler bağlamında geleneksel uygulamalara göre daha etkili olduğu saptanmıştır. Çalışmanın sonucunda; müzede eğitim etkinliklerinin birlikte yürütüldüğü öğrencilerin yazılı anlatım (kompozisyon) yazma becerilerinin de olumlu yönde geliştiği belirlenmiştir. Yazılı anlatım becerisinin geliştirilmesinde kalıp uygulamalar yerine çağdaş yaklaşımlar yeğlenerek öğrenme ortamları çeşitlendirilmelidir.

Abstract

The purpose of this study was to determine the effect of learning in museum activities upon the writing skills of 8th grade students. An experimental design was followed for this study. No significant reduction was found in the knowledge levels of the experimental group compared with the control group, while on the other hand there was a significant difference between the experimental and control groups with regards to application levels and total scores. As a result of this research improvement in writing skills was found after learning in museum activities for students. The findings of this study suggest that modern approaches should be preferred to traditional methods of improving writing skills through ‘out of school learning environments’.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÇILDIR, B. (2018). Müzede Eğitim Etkinliklerinin Öğrencilerin Yazma Becerilerine Etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt: 51 - Sayı: 3, 19–44. https://ajindex.com/articles/264097

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (17)

  1. Aslan, C. (2016). Özerk Benlikli Birey Yetiştirme Sürecinde Çağdaş Dil ve Edebiyat Öğretimi Ortamlarının (Türkçe/Türk Dili ve Edebiyatı) Önemi. İlköğretim Online. 15(3), 723-741.
  2. Binbaşıoğlu, C. (2000). Okulda Ders Dışı Etkinlikler. İstanbul:
  3. MEB Öğretmen Kitapları Dizisi, Milli Eğitim Basımevi. Cook,B. Reynolds, R., Speight, C. (2010).
  4. Looking to Learn, Learning to See: Museums and Design Education. Aldershot: Ashgate Cox-Petersen,A.M., Melber, L.M. (1999). Creating a Classroom Museum. Science Scope. 20, 38-41.
  5. Çakır-İlhan, A., Artar, M., Okvuran, A., ve Karadeniz, C. (2012). Müze eğitimi etkinlik seti. Ankara: Kültür ve Turizm Bakanlığı Yayınları.
  6. Emig, J. (1971). The composing process of twelfth graders. Urbana, IL:National Council of Teachers of English. Erbilen, M. (2014). Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatımda planlama becerilerinin değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Mustafa Kemal Üniversitesi,
  7. Hatay. Eshach, H. (2007). Bridging in-school and out-of-school learning: formal, nonformal, and informal education. Journal of Science Education and Technology, 16(2), 171-190.
  8. Fidan, N. (2012). Okulda öğrenme ve öğretme. Ankara:
  9. Pegem Akademi Yayınları.
  10. Flower, L., and Hayes, J. R. (1981). A cognitive process theory of writing. College, Composition and Communication, 32, 365-387.
  11. Goodman, K. (1986). Whats whole in whole language? Portsmouth NH: Heinemann. Göl, Ö. (2016). Ortaokul Türkçe derslerinde yapılandırmacı yaklaşımın uygulanma düzeyinin değerlendirilmesi (Zonguldak ili örneği)(Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Bülent Ecevit Üniversitesi,
  12. Zonguldak. Guthrie, J.T., Wigfield, A., and VonSecker, C. (2000). Effects of integrated instruction on motivation and strategy use in reading. Journal of Educational Psychology, 92(2), 331-341.
  13. Halliday, M.A.K. (1978). Language as social semiotic: The social interpretation of language and meaning. London: Edward Arnold. Harvey, S. (2002). Nonfiction inquiry: Using real reading and writing to explore the world. Language Art, 80(1), 12-22.
  14. Hasırcı, S. (2015). Türkçe Öğretiminde Çok Uyaranlı Eğitim Ortamlarının Yapılandırılmasına Dönük Bir Model Önerisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi,
  15. Ankara.
  16. Hayes, J.R. (2011). Kinds of kowledge- telling: modelling early writing development. Journal of Writing Research, 3(2), 73-92.
  17. Hayes, J.R. (2006). New directions in writing theory. C. A. MacArthur, S. Graham, and J. Fitzgerald (Ed.). Handbook of Writing Research. Guilford Publications