KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi / 2008 / Cilt: 41 - Sayı: 2

İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Yeterlik İnançları

Primary School Teachers’ Belief of Efficacy

Kürşad YILMAZ
Ömay ÇOKLUK-BÖKEOĞLU
Sayfa
143–167
Yayın Tarihi
2008-10-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, öğretmenlerin “Öğretim Yeterliği” faktörü ile ilgili görüşleri “çok katılıyorum”, “Kişisel Yeterlik” faktöründeki görüşleri ise “orta derecede katılıyorum”a karşılık gelmektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin yeterlik inançlarını belirlemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Woolfolk ve Hoy (1990) tarafından geliştirilmiş ölçek, bu çalışma kapsamında araştırmacılar tarafından Türkçe’ye uyarlanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, öğretmenlerin “Öğretim Yeterliği” faktörü ile ilgili görüşleri “çok katılıyorum”, “Kişisel Yeterlik” faktöründeki görüşleri ise “orta derecede katılıyorum”a karşılık gelmektedir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Efficacy · teachers’ efficacy · efficacy beliefs

Özet

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin yeterlik inançlarını belirlemektir. Tarama modelindeki araştırmada, veri toplama aracı olarak “Öğretmen Yeterliği Ölçeği” kullanılmıştır. Woolfolk ve Hoy (1990) tarafından geliştirilmiş ölçek, bu çalışma kapsamında araştırmacılar tarafından Türkçe’ye uyarlanmıştır. Ölçekte, öğretmenlerin yeterlik inançlarını belirlemeye dönük likert tipi 22 madde bulunmaktadır. Araştırma kapsamında, Ankara il merkezinde görev yapan 250 öğretmene ulaşılmıştır. Araştırmada, yüzde, frekans, aritmetik ortalama, t testi ve varyans analizi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, öğretmenlerin “Öğretim Yeterliği” faktörü ile ilgili görüşleri “çok katılıyorum”, “Kişisel Yeterlik” faktöründeki görüşleri ise “orta derecede katılıyorum”a karşılık gelmektedir. Öğretmenlerin, “Öğretim Yeterliği” faktöründeki görüşleri arasında cinsiyet, branş, eğitim durumu, kıdem, yaş ve öğretmen başına düşen öğrenci sayısına göre anlamlı fark yoktur. “Kişisel Yeterlik” faktöründe ise cinsiyet, branş, kıdem ve yaşa göre anlamlı fark bulunmazken, eğitim durumu ve öğretmen başına düşen öğrenci sayısına göre fark anlamlıdır.

Abstract

The purpose of the present study is to determine efficacy belief of primary school teachers. In the survey model study, “Teacher Efficacy Scale” was used to gather data. The scale developed by Woolfolk and Hoy (1990) was adapted to Turkish by the authors. The scale includes 22 likert type items to determine efficacy beliefs of teachers. Study group of the research consists of 250 teachers who work in primary schools in Ankara city centre. In the study, percentage, frequency, arithmetic average, t test and variance analysis were used. According to the findings obtained from the study, teachers’ views on “Teaching Efficacy” correspond to the answer: “I mostly agree” and those on “Personal Efficacy” to “I moderately agree”. There is no significant difference between their views on “Teaching Efficacy” according to teachers’ gender, field of study, educational background, seniority, age and the number of students to per teacher. As for “Personal Efficacy”, while there is no significant difference according to gender, field of study, educational background, seniority, and age, there is a significant one according to educational background, and number of students to per teacher

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

YILMAZ, K., ÇOKLUK-BÖKEOĞLU, Ö. (2008). İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Yeterlik İnançları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt: 41 - Sayı: 2, 143–167. https://ajindex.com/articles/264089

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Akkoyunlu, B. ve Kurbanoğlu, S. (2003). Öğretmen Adaylarının Bilgi Okuryazarlığı ve Bilgisayar Öz-Yeterlik Algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 1–10.
  2. Akkoyunlu, B. ve Kurbanoğlu, S. (2004). Öğretmenlerin Bilgi Okuryazarlığı ve Öz-Yeterlik İnancı Üzerine Bir Araştırma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 11–20.
  3. Akkoyunlu, B. ve Orhan, F. (2003). Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE) Bölümü Öğrencilerinin Bilgisayar Kullanma Öz Yeterlik İnancı İle Demografik Özellikleri Arasındaki İlişki. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2 (3), [Online]: http://www.tojet.net/articles/2311.htm adresinden 20 Kasım 2006 tarihinde indirilmiştir. Akkoyunlu, B., Orhan, F. ve Umay, A. (2005). Bilgisayar Öğretmenleri İçin Bilgisayar Öğretmenliği Öz-Yeterlik Ölçeği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 1–8.
  4. Allinder, R. M. (1995). An examination of the relationship between teacher efficacy and curriculum based measurement and student achievement. Remedial and Sprecial Education, 16(4), 247–254.
  5. Altunçekiç, A., Yaman, S. ve Koray, Ö. (2005). Öğretmen Adaylarının Öz- Yeterlik İnanç Düzeyleri ve Problem Çözme Becerileri Üzerine Bir Araştırma (Kastamonu İli Örneği). Kastamonu Eğitim Dergisi, 13 (1), 93– 102. Ashton, P. T. (1984). Teacher efficacy: a motivational paradigm for effective teacher education. Journal of Teacher Educaiton, 35(5), 28–32.
  6. Ashton, P. T., Olejnik, S., Crocker, L. ve McAuliffe, M. (1982). “Measurement problems in the study of teachers’ sense of efficacy”. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, New York. Aşkar, P. ve Dönmez, O. (2004). Eğitim Yazılımı Geliştirme Öz-Yeterlik Algısı Ölçeği. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 3 (6), 259–274.
  7. Aşkar, P. ve Umay, A. (2001). İlköğretim Matematik Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Bilgisayarla İlgili Öz-Yeterlik İnancı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 1–8.
  8. Atıcı, M. (2001). Öğretmen Yetkinliği. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 7 (26), 195–209.
  9. Bandura, A. (1977). Self-efficacy: toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191–215.
  10. Bandura, A. (1982). Self-efficacy mechanism in human agency. American Psychologist, 37(2), 122–147.
  11. Bandura, A. (2001). Social cognitive theory: An agentive perspective. Annual Review of Psychology, 52, 1–26.
  12. Bandura, A. (2002). Social cognitive theory in cultural context. Applied Psychology: An International