Bu araştırmanın amacı ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerini çeşitli değişkenler açısından incelemektir Araştırma tarama modelinde betimsel bir çalışmadır Araştırmanın evrenini Burdur İl merkezindeki ilköğretim yedinci sınıflarında öğrenim gören dokuzyüz kırksekiz öğrenci örneklemini ise evren içerisinden seçilen yüzseksen sekiz öğrenci oluşturmaktadır Araştırmada Özdemir 2005b tarafından geliştirilen ve α=0 78 bulunan “Eleştirel Düşünme Ölçeği” kullanılmıştır İstatistiksel analiz sonucunda elde edilen bulgulara göre: 1 Öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri ile cinsiyetleri arasında anlamlı bir fark olmadığı 2 Öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri ile öğrenim gördükleri okul arasında anlamlı bir fark olmadığı 3 Öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri ile sosyal bilgiler dersi başarı puanları arasında anlamlı bir fark olduğu görülmüştür
📌 3 Maddede Bu Makale
🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerini çeşitli değişkenler açısından incelemektir Araştırma tarama modelinde betimsel bir çalışmadır Araştırmanın evrenini Burdur İl merkezindeki ilköğretim yedinci sınıflarında öğrenim gören dokuzyüz kırksekiz öğrenci örneklemini ise evren içerisinden seçilen yüzseksen sekiz öğrenci oluşturmaktadır Araştırmada Özdemir 2005b tarafından geliştirilen ve α=0 78 bulunan “Eleştirel Düşünme Ölçeği” kullanılmıştır İstatistiksel analiz sonucunda elde edilen bulgulara göre: 1 Öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri ile cinsiyetleri arasında anlamlı bir fark olmadığı 2 Öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri ile öğrenim gördükleri okul arasında anlamlı bir fark olmadığı 3 Öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri ile sosyal bilgiler dersi başarı puanları arasında anlamlı bir fark olduğu görülmüştür
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu araştırmanın amacı ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerini çeşitli değişkenler açısından incelemektir Araştırma tarama modelinde betimsel bir çalışmadır Araştırmanın evrenini Burdur İl merkezindeki ilköğretim yedinci sınıflarında öğrenim gören dokuzyüz kırksekiz öğrenci örneklemini ise evren içerisinden seçilen yüzseksen sekiz öğrenci oluşturmaktadır Araştırmada Özdemir 2005b tarafından geliştirilen ve α=0 78 bulunan “Eleştirel Düşünme Ölçeği” kullanılmıştır İstatistiksel analiz sonucunda elde edilen bulgulara göre: 1 Öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri ile cinsiyetleri arasında anlamlı bir fark olmadığı 2 Öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri ile öğrenim gördükleri okul arasında anlamlı bir fark olmadığı 3 Öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri ile sosyal bilgiler dersi başarı puanları arasında anlamlı bir fark olduğu görülmüştür
💡
Sonuç & Katkı:Bu araştırmanın amacı ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerini çeşitli değişkenler açısından incelemektir Araştırma tarama modelinde betimsel bir çalışmadır Araştırmanın evrenini Burdur İl merkezindeki ilköğretim yedinci sınıflarında öğrenim gören dokuzyüz kırksekiz öğrenci örneklemini ise evren içerisinden seçilen yüzseksen sekiz öğrenci oluşturmaktadır Araştırmada Özdemir 2005b tarafından geliştirilen ve α=0 78 bulunan “Eleştirel Düşünme Ölçeği” kullanılmıştır İstatistiksel analiz sonucunda elde edilen bulgulara göre: 1 Öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri ile cinsiyetleri arasında anlamlı bir fark olmadığı 2 Öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri ile öğrenim gördükleri okul arasında anlamlı bir fark olmadığı 3 Öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri ile sosyal bilgiler dersi başarı puanları arasında anlamlı bir fark olduğu görülmüştür
Bu araştırmanın amacı ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerini çeşitli değişkenler açısından incelemektir Araştırma tarama modelinde betimsel bir çalışmadır Araştırmanın evrenini Burdur İl merkezindeki ilköğretim yedinci sınıflarında öğrenim gören dokuzyüz kırksekiz öğrenci örneklemini ise evren içerisinden seçilen yüzseksen sekiz öğrenci oluşturmaktadır Araştırmada Özdemir 2005b tarafından geliştirilen ve α=0 78 bulunan “Eleştirel Düşünme Ölçeği” kullanılmıştır İstatistiksel analiz sonucunda elde edilen bulgulara göre: 1 Öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri ile cinsiyetleri arasında anlamlı bir fark olmadığı 2 Öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri ile öğrenim gördükleri okul arasında anlamlı bir fark olmadığı 3 Öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri ile sosyal bilgiler dersi başarı puanları arasında anlamlı bir fark olduğu görülmüştür
Akar, C. (2007). İlköğretim öğrencilerinde eleştirel düşünme becerileri. (Yayımlanmamış doktora tezi) Gazi Üniversitesi,
Ankara.
Akbıyık, C. (2002). Eleştirel düşünme eğilimleri ve akademik başarı. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi) Hacettepe Üniversitesi,
Ankara.
Akınoğlu, O. (2001). Eleştirel düşünme becerilerini temel alan Fen Bilgisi öğretiminin öğrenme ürünlerine etkisi. (Yayımlanmamış doktora tezi) Hacettepe Üniversitesi,
Ankara.
Altun, F. ve Yazıcı, H. (2013). Ergenlerin benlik algılarının yordayıcıları olarak akademik öz-yeterlik inancı ve akademik başarı. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(1), 145-156.
Arslan, S. ve Özpınar, İ. (2008). Öğretmen nitelikleri: İlköğretim programlarının beklentileri ve Eğitim Fakültelerinin kazandırdıkları. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi,2(1), 38-63.
Astleitner, H. (2002). Teaching critical thinking online. Journal of Instructional Psychology, 29(2), 53-76.
Ay, Ş. ve Akgöl, H. (2008). Eleştirel düşünme gücü ile cinsiyet, yaş ve sınıf düzeyi.Kuramsal Eğitimbilim, 1(2), 65-75.
Aybek, B. (2006). Konu beceri ve temelli eleştirel düşünme öğretiminin öğretmen adaylarının eleştirel düşünme düzeyine etkisi.(Yayımlanmamış doktora tezi) Çukurova Üniversitesi,
Adana. Baker, T. ve Delmonico, J. (1999). Enchancing critical thinking in high school english and theatre arts. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi)Saint Xavier University, http://eric.ed.gov/PDFS/ED438547.pdfadresinden 05.05.2010 tarihinde elde edildi. Chicago, Illinois. Beyer, B. K.(1988). Developing a scope and sequence for thinking skills instruction. Educational Leadership, 45(7), 26-30.
Boychuk Duchscher, J.E. (1999). Catching the wave: Understanding the concept of critical thinking. Journal of Advanced Nursing, 29, 577-583.
Büyüköztürk, Ş. (2009). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum(9.baskı). Ankara:
Pegem Yayınları.
Carin, A. A. ve Sund, R.B. (1985). Teaching modern science(4. Baskı). Coloumbs, Ohio: Charles E. Merrill Publishing Co. A. Bell and Howell Company. Chaffee, J. (1994). Thinking critically ( 9. Baskı). Boston: Houghton Mifflin. Demir, M. K. (2006). İlköğretim dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler derslerinde eleştirel düşünme düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(3), 155-169.
Edwards, S. (2007). Critical thinking: A two-phase framework. Nurse Education in Practice, 7, 303-314. Ennis,