KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Trakya Eğitim Dergisi / 2020 / Cilt: 10 - Sayı: 3

Ortaokul Öğretmenlerinin Kendi Öğrenmelerine Yönelik İnançları ve Sınıf - İçi Uygulamaları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Examining The Relation Between Secondary School Teachers’ Beliefs About Their Own Learning and Their Instructional Practices

Sevinç GELMEZ BURAKGAZİ
İclal CAN
Sayfa
647–667
Yayın Tarihi
2020-09-24
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Ayrıca, araştırma, öğretmenlerin öğrenen merkezli inançlar ve uygulamalar geliştirmeleri için fırsatlar sağlamak amacıyla öğretmen eğitimi programlarına ve hizmet-içi eğitim programlarına yeni bir yol önermeye yönelik potansiyele sahiptir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu olgubilim çalışmasının amacı, ortaokul öğretmenlerinin kendi öğrenmeleri hakkındaki inançları ile öğretim uygulamaları arasındaki ilişkiyi incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Veriler, amaçlı örnekleme ile seçilen 50 ortaokul öğretmeni ile yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Ayrıca, araştırma, öğretmenlerin öğrenen merkezli inançlar ve uygulamalar geliştirmeleri için fırsatlar sağlamak amacıyla öğretmen eğitimi programlarına ve hizmet-içi eğitim programlarına yeni bir yol önermeye yönelik potansiyele sahiptir.
🔬Tür:Laboratuvar & Saha Deneyi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:öğretmen uygulamaları · öğretmen eğitimi · olgubilim çalışması

Özet

Bu olgubilim çalışmasının amacı, ortaokul öğretmenlerinin kendi öğrenmeleri hakkındaki inançları ile öğretim uygulamaları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Veriler, amaçlı örnekleme ile seçilen 50 ortaokul öğretmeni ile yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, öğretmenler iki gruba ayrılmıştır: İlk grup (n= 33), kendi öğrenmeleri konusundaki inançlarına göre derslerini yürütmektedir, bunlardan 26 öğretmen öğrenen merkezli faaliyetler uygularken, 7 öğretmen, öğretmen merkezli uygulamalar işe koşmaktadır. İkinci grup öğretmen (n=17) kendi öğrenmeleri konusundaki inançları ve öğretim uygulamaları arasında bir uyumsuzluk sergilemiştir. Bu öğretmenlerden 5’inin öğretmen merkezli inançlara sahip olduğu, ancak öğretim programına dayalı beklentiler nedeniyle öğrenen merkezli öğretim uygulamalarının olduğu; 12 öğretmenin ise öğrenci merkezli yaklaşımlara uygun inançlarının olduğu ancak uygulamalarının, kalabalık sınıf mevcutları, motivasyon eksikliği, öğrencinin ilgisizliği veya motivasyon eksikliği, program yoğunluğu, sınırlı öğretim materyalleri, çoktan seçmeli sınavlar ve pedagojik alan bilgisi eksikliği gibi nedenler ile programa uygun olmadığı sonuçları ortaya çıkmıştır. Sonuçlar, öğretmenlerin öğrenen merkezli yaklaşımları uygulamalarına engel olan unsurlar ve bununla ilişkili olarak programa bağlılıkları hakkında değerli bilgiler sunmaktadır. Ayrıca, araştırma, öğretmenlerin öğrenen merkezli inançlar ve uygulamalar geliştirmeleri için fırsatlar sağlamak amacıyla öğretmen eğitimi programlarına ve hizmet-içi eğitim programlarına yeni bir yol önermeye yönelik potansiyele sahiptir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

BURAKGAZİ, S. G., CAN, İ. (2020). Ortaokul Öğretmenlerinin Kendi Öğrenmelerine Yönelik İnançları ve Sınıf - İçi Uygulamaları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Trakya Eğitim Dergisi, Cilt: 10 - Sayı: 3, 647–667. https://ajindex.com/articles/248906

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Ahonen, E., Pyhältö, K., Pietarinen, J. & Soini, T. (2014) Teachers’ professional beliefs about their roles and the pupils’ roles in the school. Teacher Development, 18(2), 177-197, DOI: 10.1080/13664530.2014.900818 Altinyelken, H. K. (2011). Student‐centred pedagogy in Turkey: Conceptualisations, interpretations and practices. Journal of Education Policy, 26(2), 137-160.
  2. Apple, M. W. (1998).
  3. Work, Power, and Curriculum Reform: A Response to Theodore Lewis's “Vocational Education as General Education”. Curriculum Inquiry, 28(3), 339-360.
  4. Baines, E., Blatchford, P., & Kutnick, P. (2003). Changes in grouping practices over primary and secondary school. International Journal of Educational Research, 39(1-2), 9-34.
  5. Block, J. H., & Hazelip, K. (1995). Teachers’ beliefs and belief systems. In L. W. Anderson (Ed.), International encyclopedia of teaching and teacher education (2nd ed., pp. 25–28). New York: Pergamon Press.
  6. Bolhuis, S., & Voeten, M. J. M. (2004). Teachers’ conception of student learning and own learning. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 10(1), 77–98.
  7. Borg, S. (2003). Teacher cognition in language teaching: A review of research on what language teachers think, know, believe, and do. Language Teaching, 36, 81- 109. Borg, S. & Alshumaimeri, Y. (2017). Language learner autonomy in a tertiary context: Teachers’ beliefs and practices. Language Teaching Research, https://doi.org/10.1177/1362168817725759.
  8. Botvin, G. J. (2004). Advancing prevention science and practice: Challenges, critical issues, and future directions. Prevention Science, 5(1), 69-72.
  9. Brauer, H., & Wilde, M. (2018). Do Science Teachers Distinguish Between Their own Learning and the Learning of Their Students?. Research in Science Education, 48(1), 105-1.
  10. Cheung, A. C., & Man Wong, P. (2012). Factors affecting the implementation of curriculum reform in Hong Kong: Key findings from a large-scale survey study. International Journal of Educational Management, 26(1), 39-54.
  11. Creswell, J. W. (1998). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions. Thousand Oaks, CA: Sage. Evrim, E. A., Gökçe, K., & Enisa, M. (2009). Exploring the relationship between teacher beliefs and styles on classroom management in relation to actual teaching practices: a case study. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 1(1), 612-617.
  12. Farrell, T.S.C. (1999). The Reflective assignment: Unlocking pre-service English teachers' beliefs on grammar teaching. RELC Journal, 30(2), 1-17. Fullan