KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2019 / Cilt: 15 - Sayı: 2

Ortaöğretim Kademesinde Uygulanan Öğretim Programlarının Öğrenci Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi

Meryem YÜKSEL AYTEN
Fahriye HAYIRSEVER
Sayfa
290–323
Yayın Tarihi
2019-08-26
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Öğretim programlarının değerlendirme boyutuna yönelik ise öğrencilerin önemli bir çoğunluğu öğretmenlerinin adil değerlendirme yapmadığı yönünde görüş belirtirken bir kısmının ise öğretmenleri tarafından yapılan değerlendirmelerin adil olduğu görüşünde oldukları saptanmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, ortaöğretim kurumlarında öğrenim gören öğrencilerin görüşlerine göre ortaöğretim programlarında yer alan derslerin değerlendirilmesidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Öğrencilerin dersleri hakkındaki görüşleri, öğretim programlarının içerik, öğrenme-öğretme süreci ve değerlendirme olmak üzere üç temel boyutu kapsamında incelenmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Öğretim programlarının değerlendirme boyutuna yönelik ise öğrencilerin önemli bir çoğunluğu öğretmenlerinin adil değerlendirme yapmadığı yönünde görüş belirtirken bir kısmının ise öğretmenleri tarafından yapılan değerlendirmelerin adil olduğu görüşünde oldukları saptanmıştır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2015-2016 Verileri
⚙️Değişkenler:Öğretim programı · ortaöğretim · içerik

Özet

Bu çalışmanın amacı, ortaöğretim kurumlarında öğrenim gören öğrencilerin görüşlerine göre ortaöğretim programlarında yer alan derslerin değerlendirilmesidir. Öğrencilerin dersleri hakkındaki görüşleri, öğretim programlarının içerik, öğrenme-öğretme süreci ve değerlendirme olmak üzere üç temel boyutu kapsamında incelenmiştir. Araştırmanın modeli betimseldir ve nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırma aynı zamanda bir program değerlendirme çalışması niteliğindedir. Araştırmanın çalışma grubunu 2015-2016 eğitim-öğretim yılında Düzce Merkez ilçede bulunan sekiz farklı ortaöğretim kurumlarında 11. sınıfta öğrenim gören 70 öğrenci oluşturmaktadır. Okulların seçiminde amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırma verileri, yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, ortaöğretim programlarının içerik boyutuna ilişkin olarak öğrencilerin büyük çoğunluğunun olumsuz görüşlere sahip olduğu saptanmıştır. Öğrenciler bazı derslerin/konuların zor, gereksiz, sayıca çok olduğunu ve hem sınıf hem de bilişsel düzeylerine uygun olmadığını ifade etmiştir. Programın öğrenme-öğretme süreci boyutuna yönelik olarak, derslerde çoğunlukla anlatım yönteminin uygulandığı belirtilmiştir. Öğretim programlarının değerlendirme boyutuna yönelik ise öğrencilerin önemli bir çoğunluğu öğretmenlerinin adil değerlendirme yapmadığı yönünde görüş belirtirken bir kısmının ise öğretmenleri tarafından yapılan değerlendirmelerin adil olduğu görüşünde oldukları saptanmıştır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AYTEN, M. Y., HAYIRSEVER, F. (2019). Ortaöğretim Kademesinde Uygulanan Öğretim Programlarının Öğrenci Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 15 - Sayı: 2, 290–323. https://ajindex.com/articles/245166

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (16)

  1. Adıgüzel, A. ve Karadaş, H. (2013). Ortaöğretim öğrencilerinin okula ilişkin tutumlarının devamsızlık ve okul başarıları arasındaki ilişki. Yüzüncü Yüz Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 49-66.
  2. Adıyaman, Y.Z. (2008).
  3. İlköğretim Okullarında, Öğretmenin Kullandığı Yöntem, Teknik Ve Etkinliklerin, Öğrencilerin Derse Katılımına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi,
  4. İstanbul.
  5. Akçadağ, T. (2018). İyi öğretmen doğru okul. Ankara:
  6. Anı. Altındağ, M. (2015). İlköğretim okullarında okul yaşamının niteliği. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi,
  7. Ankara.
  8. Aktaş, G. (2007). Ortaöğretim öğrencelerinin algıladıkları öğretmen yakınlığı ile güdülenme düzeyleri arasındaki ilişki: İstanbul ili örneği. Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi,
  9. İstanbul.
  10. Apple, M. W. & Beane, J.A. (2011). Demokratik okullar. Ankara:Dipnot. Arastaman, G. (2006). Ankara ili lise birinci sınıf öğrencilerinin okula bağlılık durumlarına ilişkin öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin görüşleri (Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi,
  11. Ankara.
  12. Arastaman, G. (2009). Lise birinci sınıf öğrencilerinin okula bağlılık (school engagement) durumlarına ilişkin öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 102-112.
  13. Aypay, A. ve Eryılmaz, A. (2011). Lise öğrencilerinin derse katılmaya motive olmaları ile okul tükenmişliği arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 26 – 44. Barın, T.B. (2009). Orta öğretim kurumlarındaki kimya öğretmenlerinin kimya öğretimindeki sorunlarının öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre tespiti (Erzurum ili örneği) (Yüksek Lisans Tezi). Atatürk Üniversitesi,
  14. Erzurum. Bilgiç, S. (2009). İlköğretim öğrencilerinde okul yaşam kalitesi algısının arkadaşlara bağlılık ve empatik sınıf atmosferi değişkenleriyle ilişkisinin incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Çukurova Üniversitesi,
  15. Adana. Billington, R. (2002). Living philosophy: An introduction to moral thought (3rd ed.). London: Routledge. Brandt, R. S. and Tyler, R. W. (2016). Amaç ve Hedefler (içinde Eğitim Programlarında Güncel Sorunlar) (Çev. Edt. N.T. Bümen). Ankara:Pegem. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E.K., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (18. Baskı). Ankara:
  16. Pegem Akademi. Cooley, L. (2014). Why standardized testing is ruining our schools, hurting our kids. https://bangordailynews.com/2014/05/08/opinion/why-standardized-testing-is-ruining-our-schools-hurting-our-kids/ adresin