KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2006 / Cilt: 19 - Sayı: 1

Attitudes of Student Teachers Towards A Collaborative and Student-Centered Learning in an EFL Teacher Education Setting

Esim GÜRSOY
Çiğdem KARATEPE
Sayfa
135–152
Yayın Tarihi
2006-04-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuç olarak öğretmen adaylarının bu derse karşı olumlu tutumlar geliştirmiş olduklarını ve işbirlikçi eğitim faaliyetlerini öğretmen merkezli öğretime göre daha güdüleyici bulduklarını göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu bir İngiliz Dili ve Eğitimi programında işbirlikçi öğrenci merkezli eğitimin Dil Edinimi dersinde kullanılması sonucunda öğrencilerin bu tekniğe karşı geliştirdikleri tutumları araştırmak için yapılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Veri bir ön-anket bir de son-anket kullanılarak ve her iki anket uygulamasından takiben yüz yüze görüşme yapılarak toplanmış.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuç olarak öğretmen adaylarının bu derse karşı olumlu tutumlar geliştirmiş olduklarını ve işbirlikçi eğitim faaliyetlerini öğretmen merkezli öğretime göre daha güdüleyici bulduklarını göstermektedir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:İşbirlikçi eğitim · öğrenci merkezli eğitim ve öğretmen eğitimi · Collaborative teaching and EFL teacher training

Özet

Bu bir İngiliz Dili ve Eğitimi programında işbirlikçi öğrenci merkezli eğitimin Dil Edinimi dersinde kullanılması sonucunda öğrencilerin bu tekniğe karşı geliştirdikleri tutumları araştırmak için yapılmıştır. Veri bir ön-anket bir de son-anket kullanılarak ve her iki anket uygulamasından takiben yüz yüze görüşme yapılarak toplanmış. Sonuç olarak öğretmen adaylarının bu derse karşı olumlu tutumlar geliştirmiş olduklarını ve işbirlikçi eğitim faaliyetlerini öğretmen merkezli öğretime göre daha güdüleyici bulduklarını göstermektedir. Öğrenciler, bu ders süresince arkadaşlarıyla işbirliği yaparak öğrenmenin bilgilerin daha kalıcı olmasına yardımcı olduğunu ve bu bilgileri diğer derslerde kullanabilmelerini sağladığını belirtmişlerdir.

Abstract

The aim of this study is to investigate the attitudes of ELT student teachers towards collaborative and student centered way of teaching the Language Acquisition course in a Turkish ELT teacher education program. Data was collected by means of pre- and post-questionnaires and two sets of interview. The results showed that student-teachers have positive attitudestowards the course and found collaborative learning activities more motivating in comparison with the teacher centered teaching. They indicated that peer collaboration helped them to retain what they had learned in this course and enabled them to make use what they learned in other courses.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GÜRSOY, E., KARATEPE, Ç. (2006). Attitudes of Student Teachers Towards A Collaborative and Student-Centered Learning in an EFL Teacher Education Setting. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 19 - Sayı: 1, 135–152. https://ajindex.com/articles/24133

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Bassano, S. and Christison, M.A. (1995). Community Spirit: A practical guide to collaborative language teaching. San Francisco: Alta Book Center Publishers.
  2. Benson, P. (2001). Teaching and Researching Autonomy in Language Learning. London: Longman. De Guerrero, M. C. M. and Villamil, O. S. (2000). Activating the ZPD: Mutual scaffolding in L2 peer revision. Modern Language Journal, 84, 51-68.
  3. Duff, A. (1988). Teach English: A training course for teachers. Cambridge: Cambridge University Press.
  4. Donato, R. (1994). Collective Scaffolding in Second Language Learning. In R. J. P. Lantolf and G. Appfel (Eds.), Vygotskian approaches to second language research. (pp 33-56)
  5. Norwood, N.J.: Ablex. Freeman, D. and Richards, J. (1993). Conceptions of Teaching and the Education of Second Language Teachers. TESOL Quarterly, 27, 193-216.
  6. Kasper, G. (2001). Four Perspectives on L2 Pragmatic Development. Applied Linguistics, 22, 502-530.
  7. Little, D. (2000). Learner Autonomy: Why foreign languages should occupy a central role in the curriculum. In S. Green (Ed.), New Perspectives on Teaching and Learning Modern Languages. (pp.24-45). Clevedon: Multilingual Matters. Littlewood, W. (1996). “Autonomy”: An anatomy and a framework. System, 24, 427-435.
  8. Macaro, E. (1997).
  9. Target Language, Collaborative Learning and Autonomy. Clevedon: Multilingual Matters. Nassaji, H. and Swain, M. (2000). Vygotskian Perspective on Corrective Feedback in L2: The effect of random versus negotiated help on the learning of English articles. Language Awareness, 9, 34-51.
  10. Richards, J. (1990). The Dilemma of Teacher Education in Second Language Teaching. In J. Richards and D. Nunan (Eds.), Second Language Teacher Education.(pp.3-15). Cambridge: Cambridge University Press.
  11. Ur, P. (1996). A Course in Language Teaching: Practice and theory. Cambridge: Cambridge University Press. van Lier, L. (1996). Interaction in the Language Curriculum. London: Longman. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
  12. Vygotsky, L. S. (1986). Thought and Language. (A. Kozulin Trans.) Cambridge, MI: MIT Press. Attitudes of Student Teachers Towards A Collaborative and Student-Centered Learning in an EFL Teacher Education Setting