KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Journal of Gifted Education and Creativity / 2015 / Cilt: 2 - Sayı: 2

Üstün Yetenekliler Eğitiminde Farklılaştırma: Temel Kavramlar, Modellerin Karşılaştırılması ve Öneriler

Eşref AKKAŞ
Hasan Said TORTOP
Sayfa
31–44
Yayın Tarihi
2015-12-15
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Ayrıca farklılaştırmada yaşanan sorunlar ve bu sorunlara ilişkin öneriler de sunulmuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Özel eğitimde bireysel farklılıklara göre eğitimin şekillenmesi olarak kabul gören farklılaştırma, özel eğitim gereksinimi olan bireylerin bir grubu olan üstün yetenekli öğrenciler için de kullanılmaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu çalışmada, farklılaştırmanın nasıl kavramsallaştırılacağı, farklılaştırma ile ilgili kavramlar ve farklılaştırma modelleri açıklanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Ayrıca farklılaştırmada yaşanan sorunlar ve bu sorunlara ilişkin öneriler de sunulmuştur.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:2002 Verileri
⚙️Değişkenler:Üstün yetenekli öğrenciler · farklılaştırma · üstün yetenekliler eğitiminde farklılaştırma modelleri

Özet

Özel eğitimde bireysel farklılıklara göre eğitimin şekillenmesi olarak kabul gören farklılaştırma, özel eğitim gereksinimi olan bireylerin bir grubu olan üstün yetenekli öğrenciler için de kullanılmaktadır. Bu çalışmada, farklılaştırmanın nasıl kavramsallaştırılacağı, farklılaştırma ile ilgili kavramlar ve farklılaştırma modelleri açıklanmıştır. Üstün yeteneklilerin eğitimi için ortaya konan farklılaştırma modellerinin (Maker Müfredat Farklılaştırma Modeli (Maker, 1982), Paralel Müfredat Modeli (Tomlinson vd., 2002), Entegre Müfredat Modeli (VanTassel- Baska & Wood, 2009), Müfredat Daraltma Modeli (Reis ve Renzulli (1978) Reis ve Renzulli, 1978), Purdue Üç-Evre Modeli (Feldhusen & Kollof, 1986), Üçlü Zenginleştirme Modeli (Renzulli, 1977), Özerk Öğrenen Modeli (Betts, 1986), ÜYÜKEP (Tortop, 2013, 2015), ÜYEP (Sak, 2009) karşılaştırılması da bu çalışma içerisinde yapılmıştır. Ayrıca farklılaştırmada yaşanan sorunlar ve bu sorunlara ilişkin öneriler de sunulmuştur.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AKKAŞ, E., TORTOP, H. S. (2015). Üstün Yetenekliler Eğitiminde Farklılaştırma: Temel Kavramlar, Modellerin Karşılaştırılması ve Öneriler. Journal of Gifted Education and Creativity, Cilt: 2 - Sayı: 2, 31–44. https://ajindex.com/articles/238683

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (4)

  1. Anderson, K. M. (2007). Differentiating instruction to include all students. Preventing School Failure, 51(3), 49-54.Barbara, C., Gartin, N. L., Murdick, M. I. ve Darlene, E. P. (2002). How to use differentiated instruction with students with developmental disabilities in the general education classroom. Arlington, Council for Exceptional Children Betts, G. T. (1986). The autonomous learner model: For the gifted and talented. Greeley, CO: ALPS Publishing. Bloom, R. M. (2009). Implementatıon practıces of differentiated instruction in the upper elementary and middle school math classroom: A discovery through grounded theory. Doctoral dissertation, Cambridge College. Brody, L. E., & Benbow, C. P. (1987). Accelerative strategies: How effective are they for the gifted? Gifted Child Quarterly, 31, 105–109.
  2. Clark, B. (2002). Growing up Gifted (6. Baskı). Columbus, OH: Merrill/Prentice Hall. Davis, G. A., & Rimm, S. B. (2004). Education of the gifted and talented (5. Baskı). Boston:Pearson Education. Feldhusen, J. F., & Kolloff, P. B. (1986). The Purdue three-stage enrichment model forgifted education at the elementary level. In J. S. Renzulli (Ed.), Systems and models for developing programs for the gifted and talented. Mansfield Center, CT: Creative Learning Press.
  3. Feldhusen, J. F., & Jarwan, F. A.(2000). Identification Of Gifted And Talented Youth For Educaitonal Programs. In K. A. Heller, F. J. Mönks, R. J. Sternberg, & R. F. Subotnik (Eds.), International Handbook Of Giftedness And Talent (2.Baskı, sf. 271–282). Amsterdam: Elsevier Science. Pergamon Gross, U.M. (2004). Exceptionally gifted children. (2nd Edition). London: Routledge Falmer Heacox, D. (2002). Differentiating instruction in the regular classroom: How to reach and teach alllearners, grades 3-12. Minneapolis: Free Spirit Publishing Kulik, J.A. & Kulik, C.C. (1991). Ability grouping and gifted students. In N. Colangelo &G.A. Davis (Ed.), Handbook of gifted education (sf. 178-196). Boston: Allyn &Bacon. Lee, L., & Bailey, J. (2003). Rethinking practices for gifted young children: Acollaborative action learning Project. Curriculum Perspectives, 23(1), 1-7.
  4. Maker, C. J. (1982). Curriculum development for the gifted. Rockville, MD: Aspen. MEB, (2015). “Bilim ve Sanat Merkezlerinde Uygulanan Etkinliklerin Geliştirilmesi ve Zenginleştirilmesi Çalıştayı Başladı.” http://orgm.meb.gov.tr/www/bilim-ve-sanat- merkezlerinde-uygulanan-etkinliklerin-gelistirilmesi-ve-zenginlestirilmesi-calistayi- basladi/icerik/