Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightÇalışma sonucunda, kız öğrencilerin genel akademik streslerinin ve matematik kaygılarının erkek öğrencilerden yüksek olduğu, öğrencilerin genel matematik tutumlarının cinsiyet değişkeninden etkilenmediği belirlenmiştir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu çalışmanın genel amacı, lise öğrencilerinin akademik stres, matematik kaygısı ve matematiğe yönelik tutumlarını çeşitli değişkenler ve aralarındaki ilişkiye göre incelemektir. Çalışmada ilişkisel tarama modelinden yararlanılmıştır. Çalışmanın evrenini 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Osmaniye ilinin Kadirli ve Sumbas ilçelerinde bulunan liselerde öğrenim gören 9, 10, 11 ve 12. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Örneklemde ise bu evrenden tabakalı örnekleme yoluyla seçilen 588 öğrenci yer almaktadır. Veri toplama araçları olarak “Akademik Strese Sebep Olan Faktörler Ölçeği”, “Matematik Kaygısını Derecelendirme Ölçeği”, “Matematiğe Yönelik Tutum Ölçeği” ve “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Çalışmanın alt amaçlarına uygun olarak betimsel istatistikler, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), LSD testi, bağımsız gruplar t-testi, Kruskal-Wallis H testi, Mann-Whitney U testi ve basit korelasyon analizi kullanılmıştır. Çalışma sonucunda, kız öğrencilerin genel akademik streslerinin ve matematik kaygılarının erkek öğrencilerden yüksek olduğu, öğrencilerin genel matematik tutumlarının cinsiyet değişkeninden etkilenmediği belirlenmiştir. Matematik kaygısının ve genel akademik stresin en yüksek meslek lisesi öğrencilerinde, sonra sırasıyla Anadolu lisesi ve fen lisesi öğrencilerinde olduğu, fen lisesi öğrencilerinin matematik tutumlarının Anadolu lisesi ve meslek lisesi öğrencilerinden yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. 11. sınıf öğrencilerinin genel akademik streslerinin ve matematik kaygılarının diğer sınıflardaki öğrencilere kıyasla daha düşük olduğu, ancak matematik tutumlarının diğer sınıftakilere kıyasla daha olumlu olduğu görülmüştür. Lise öğrencilerinin akademik stresleri ile matematik kaygıları arasında orta düzeyde ve pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu belirlenirken, matematik kaygıları ile matematik tutumları arasında orta düzeyde ve negatif yönde anlamlı bir ilişki olduğu, akademik stresleri ile matematik tutumları arasında ise düşük düzeyde ve negatif yönde anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir
Abstract
Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, Sayı 31, Yıl 2020Mediterranean Journal of Educational Research, Issue 31, Year 2020546Investigation of High School Students’ Academic Stresses, Maths Anxieties and Attitudes Towards MathAbstract: The main purpose of this study is to investigate high school student’s academic stresses, math anxieties and attitudes towards math in terms of various variables and relations among them. Correlational survey model is used in this study. 9th, 10th, 11th and 12th grade students attending to high schools in Kadirli and Sumbas districts of Osmaniye city in 2017-2018 academic year constitute the population of the study. Total of 588 students who were chosen by using stratified sampling method constitute the sample of the study. As data collection tools, “Personal Information Form”, “Scale for Factors Causing Academic Stress”, “Scale for Graduation of Math Anxiety” and “ Scale of Attitude towards Math” were used. In accordance with the subpurposes of the research, descriptive statistics, ANOVA, LSD test, independent samples t-test, Kruskal-Wallis H test, Mann-Whitney U test, and correlation analysis were used to analyse data. At the end of the study it is determined that, girls’ general academic stresses and math anxieties are higher than boys; students’ general attitudes for maths aren’t influenced by gender; vocational high school students’ math anxieties and academical stresses are highest than of Anatolian high school and science high school students’ respectively; science high school students’ attitudes towards math are higher than of Anatolian high school and vocational high school students; 11th grade students’ general academic stresses and math anxities are lower than of students of other grades, but their attitudes towards math are more positive than of students of other grades; there is a medium level and positively meaningful correlation between the students’ academic stresses and math anxieties; there is a medium level and negative meaningful correlation between the maths anxieties and attitudes for maths; and there is a medium-level and negatively meaningful correlation between the academic stresses and attitudes for mat