KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Yaratıcı Drama Dergisi / 2019 / Cilt: 14 - Sayı: 2

Masal Anlatımının İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Konuşma Prozodilerine Etkisi

Fatih Çetin ÇETİNKAYA
Muhammet SÖNMEZ
Sayfa
297–308
Yayın Tarihi
2019-06-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuç olarak deney grubu öğrencilerinin konuşma becerileri ön-test ve son-testleri arasında yüksek düzeyde anlamlı farklılaşma yaşandığı görülmüştür.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Öz Masal anlatımının prozodik konuşma becerisine etkisini inceleyen bu çalışma nicel araştırma desenlerinden ön-test, son-test kontrol deney gruplu deneysel desen şeklinde tasarlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışma grubunu Kocaeli ilinde bir devlet okulunda öğrenim gören 42 ilkokul öğrencisi oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuç olarak deney grubu öğrencilerinin konuşma becerileri ön-test ve son-testleri arasında yüksek düzeyde anlamlı farklılaşma yaşandığı görülmüştür.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Masal anlatımı · İlkokul öğrencileri · Prozodi

Özet

Öz Masal anlatımının prozodik konuşma becerisine etkisini inceleyen bu çalışma nicel araştırma desenlerinden ön-test, son-test kontrol deney gruplu deneysel desen şeklinde tasarlanmıştır. Çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir durum örneklemiyle belirlenmiştir. Çalışma grubunu Kocaeli ilinde bir devlet okulunda öğrenim gören 42 ilkokul öğrencisi oluşturmaktadır. Veriler öğrencilerin hikâye kartlarından masal oluşturmaları esnasında ses kaydı alınarak toplanmış, sonrasında Konuşma Prozodisi ölçeğiyle puanlanarak SPSS programında analiz edilmiştir. Uygulama sürecinde deney grubu katılımcılarına 3 farklı masal anlatım tekniği kullanılarak toplam 23 masal anlatılmıştır. Sonuç olarak deney grubu öğrencilerinin konuşma becerileri ön-test ve son-testleri arasında yüksek düzeyde anlamlı farklılaşma yaşandığı görülmüştür.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÇETİNKAYA, F. Ç., SÖNMEZ, M. (2019). Masal Anlatımının İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Konuşma Prozodilerine Etkisi. Yaratıcı Drama Dergisi, Cilt: 14 - Sayı: 2, 297–308. https://ajindex.com/articles/170890

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (17)

  1. Akgün, N. (2017). Sıfatların öğretiminde masal/hikâye anlatım yönteminin etkisi. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 5(3), 662-671.
  2. Akyol, H. (2012). Programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara:
  3. Pegem Akademi. Allington, R. L. (1983). Fluency: The neglected reading goal. The Reading Teacher, (36), 556-561.
  4. Ateş, S. (2013). İlkokulda peritextual okumadan metinler arası okumaya resimli hikâye kitabı okuma süreci. International Journal of Human Sciences, 10(1), 1567-1585.
  5. Breznitz, Z. (2006). Fluency in reading: Synchronization of processes. Mahwah, NJ, US: Lawrence ErlbaumAssociates Publishers.
  6. Creswell, J. W. (2014). Araştırma deseni (4.bs.). Ankara:
  7. Eğiten Kitap. Çetinkaya, F. Ç., Topçam, A. B. ve Sönmez, M. (2019). Drama yönteminin sınıf öğretmeni adaylarının masal yazma becerilerine etkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 7(2), 337-352.
  8. Çetinkaya, F. Ç., Yıldırım, K. ve Ateş, S. (2017). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerinin üzerinde konuşma ve okuma prozodisinin etkisi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 451-464.
  9. Deringöl, Y. (2018). Sınıf öğretmeni adaylarının konuşma kaygıları. MCBÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 16(3), 23-35.
  10. Doğan, Y. (2009). Konuşma becerisinin geliştirilmesine yönelik etkinlik örnekleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(1), 185-204.
  11. Dowhower, S. L. (1991). Speaking of prosody: Fluency’s unattended bedfellow. Theory into Practice, (30), 165-175.
  12. Duran, E. ve Öztürk, E. (2018). Etkileşimli masal anlatım tekniğinin ortaokul 5. sınıf öğrencilerinin dinleme becerilerine etkisi. Avrasya Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 2(2), 85-103.
  13. Glesne, C. (2015). Becoming qualitative researchers: An introduction (5.bs.). Boston: Pearson Education. Güleryüz, H. (2006). Yaratıcı çocuk edebiyatı. Ankara:
  14. Pegem A Yayıncılık. Güneş, F. (2014). Konuşma öğretimi yaklaşım ve modelleri. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 1-27.
  15. Illıcak, N. G. ve Bal, F. (2019). Masal terapinin anaokulu öğrencilerinin sosyal iletişim becerileri üzerindeki etkisinin incelenmesi. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 6(3), 517-533.
  16. Karatay, H. (2007). Dil edinimi ve değer öğretimi sürecinde masalın önemi ve işlevi. Türk Egitim Bilimleri Dergisi, 5(3), 463-475.
  17. Keppel, G. (1991). Design and analysis: A researcher’s handbook. NJ: Prentice Hall: Englewood Cliffs. Keskin, H. K., Baştuğ, M. ve Akyol, H. (2013). Sesli okuma ve konuşma prozodisi: İlişkisel bir çalışma. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültes