Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightBulgular, öğretmenlerin okul dışı öğrenme rtamlarına yönelik kaygı düzeylerinin “kısmen kaygılandırır” düzeyinde, tutumlarının ise olumlu olduğunu göstermiştir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin okul dışı öğrenme ortamlarına (ODÖO) yönelik tutum ve kaygı düzeylerini belirlemek ve bu düzeylerin cinsiyet, kıdem ve okul dışı öğrenmeye ilişkin eğitim alma durumu değişkenleri açısından farklılaşıp farklılaşmadığını incelemektir. Araştırma, nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılarak yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemini, 2023–2024 eğitim-öğretim yılında Samsun ilinin merkez ilçelerinde görev yapan 271 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler, Kişisel Bilgi Formu, Okul Dışı Öğrenme Kaygı Değerlendirme Ölçeği ve Okul Dışı Öğrenme Faaliyetlerine Yönelik Öğretmen Tutum Ölçeği aracılığıyla toplanmış ve parametrik testlerle analiz edilmiştir. Bulgular, öğretmenlerin okul dışı öğrenme rtamlarına yönelik kaygı düzeylerinin “kısmen kaygılandırır” düzeyinde, tutumlarının ise olumlu olduğunu göstermiştir. Cinsiyet ve mesleki kıdem değişkenlerine göre tutum ve kaygı düzeylerinde anlamlı farklılık bulunmamıştır. Buna karşılık, okul dışı öğrenmeye ilişkin eğitim alma durumunun tutum ve kaygı üzerinde etkili olduğu belirlenmiştir. Ayrıca eğitim alan öğretmenlerin tutum ölçeğinin önemseme alt boyutunda daha yüksek puanlara sahip oldukları, ancak değerli bulma ve olumsuz inanç alt boyutlarında anlamlı bir farklılık olmadığı tespit edilmiştir. Öğretmenlerin tutum ve kaygı düzeyleri arasında negatif yönlü ve anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Sonuçlar, öğretmenlerin okul dışı öğrenme ortamlarına yönelik olumlu tutumlara sahip olduğunu ve eğitim alan öğretmenlerin daha düşük kaygı düzeyi gösterdiğini ortaya koymuş; bu bulgular önceki araştırmalarla genel olarak benzerlik göstermiştir.
Abstract
This study aims to determine the attitudes and anxiety levels of primary school teachers toward out-of-school learning environments (OSLEs) and to examine whether these levels differ according to gender, professional seniority, and participation in education related to out-of-school learning. The study was conducted using the survey model, one of the quantitative research methods. The sample consisted of 271 primary school teachers working in the central districts of Samsun during the 2023–2024 academic year. Data were collected using a Personal Information Form, the Out-of-School Learning Anxiety Assessment Scale, and the Teacher Attitude Scale toward Out-of-School Learning Activities, and were analyzed using parametric tests. The findings indicated that teachers’ anxiety levels toward out-of-school learning environments were at the level of “partially anxiety-inducing,” whereas their attitudes were positive. No statistically significant differences were found in teachers’ anxiety or attitude levels according to gender or professional seniority. In contrast, participation in education related to out-of-school learning was found to be associated with both anxiety and attitude levels. Furthermore, teachers who had received education on out-of-school learning obtained higher scores on the importance subdimension of the attitude scale; however, no significant differences were found in the valuing and negative beliefs subdimensions. A significant negative relationship was also found between teachers’ attitude and anxiety levels. Overall, the findings indicate that teachers hold positive attitudes toward out-of-school learning environments and that teachers who had received education in this area reported lower levels of anxiety. These findings were generally consistent with previous research.