KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2025 / Volume: 9 Issue: 4

The efficiency of teaching based on the common knowledge construction model in primary school science course

Mehmet Ürünibrahimoğlu(T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI)0000-0001-9956-1075
Emine Aysın Şenel(ANADOLU ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM FAKÜLTESİ, TEMEL EĞİTİM BÖLÜMÜ)0000-0003-3190-8030
Sayfa
—
Yayın Tarihi
2025-12-23
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

As a result of the research, it was concluded that the Common Knowledge Construction Model was effective in increasing students' conceptual understanding and developing their understanding of the nature of science.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:This study aims to determine the effectiveness of the Common Knowledge Construction Model in a fourth-grade primary school science course.
📊
Temel Bulgular & Veri:The research was conducted in one of the fourth-grade branches of a primary school in Gaziantep province in the spring semester of the 2020-2021 academic year.
💡
Sonuç & Katkı:As a result of the research, it was concluded that the Common Knowledge Construction Model was effective in increasing students' conceptual understanding and developing their understanding of the nature of science.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:2020-2021 Verileri
⚙️Değişkenler:primary school · science · common knowledge construction model

Abstract

This study aims to determine the effectiveness of the Common Knowledge Construction Model in a fourth-grade primary school science course. The research was conducted using a mixed research model and employed an embedded design. In the quantitative dimension of the research, a quasi-experimental design with an unequalized pre-test-post-test control group was used. In the qualitative dimension of the research, interviews were conducted with students in the experimental group. The research was conducted in one of the fourth-grade branches of a primary school in Gaziantep province in the spring semester of the 2020-2021 academic year. As a result of the research, it was concluded that the Common Knowledge Construction Model was effective in increasing students' conceptual understanding and developing their understanding of the nature of science.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Ürünibrahimoğlu, M., Şenel, E. A. (2025). The efficiency of teaching based on the common knowledge construction model in primary school science course. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Volume: 9 Issue: 4. https://doi.org/10.34056/aujef.1659335

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (46)

  1. Arıkurt, E. (2014). Kavram karikatürlerinin ve kavramsal değişim metinlerinin ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin başarılarına, kavramsal değişimlerine ve tutumlarına etkisinin incelenmesi [Comparision the effectiveness of the concept cartoons and conceptual change texts on secondary 7th grade students' achievements], [Unpublished master’s thesis]. Giresun Üniversitesi.
  2. Bahar, M., Johnstone, A.H. & Sutcliffe, R.G. (1999). Investigation of Students’ Cognitive Structure in Elementary Genetics Through Word Association Tests. Journal of Biological Education, 33, 134-141. https://doi.org/10.1080/00219266.1999.9655653
  3. Bakırcı, H. (2014). Ortak bilgi yapılandırma modeline dayalı öğretim materyali tasarlama, uygulama ve modelin etkililiğini değerlendirme çalışması: Işık ve ses ünitesi örneği [The study on evaluation of designing, implementing, and investigating the effects of teaching material based on common knowledge construction model: Light and voice unit sample] [Unpublished doctoral dissertation]. Karadeniz Teknik Üniversitesi.
  4. Bakırcı, H., Çalık, M. & Çepni, S. (2017). The Effect of the Common Knowledge Construction Model-Oriented Education on Sixth Grade Students; Views on the Nature of Science. Journal of Baltic Science Education, 16 (1), 43-55. https://doi.org/10.33225/jbse/17.16.43
  5. Bakırcı, H. & Çepni, S. (2012). Fen ve Teknoloji Öğretimi İçin Yeni Bir Model: Ortak bilgi yapılandırma modeli. [A new model for science and technology teaching: The Common Knowledge Construction Model]. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi.
  6. Benli-Özdemir, E. (2014). Fen öğretiminde ortak bilgi yapılandırma modelinin ilköğretim öğrencilerinin bilişsel ve duyuşsal öğrenmeleri üzerine etkilerinin incelenmesi [The study on impact of common knowledge construction model on the cognitive and affective learning of primary education students in science education] [Unpublished doctoral dissertation]. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  7. Biernacka, B. (2006). Developing scientific literacy of grade five students: A teacher-researcher collaborative effort [Unpublished doctoral dissertation]. University of Manitoba.
  8. Bursal, M. (2017). SPSS ile Temel Veri Analizleri. Anı Yayıncılık
  9. Caymaz, B. (2018). Farklı sosyo-ekonomik düzeylerdeki okullarda 7. sınıf elektrik enerjisi ünitesinin öğretiminde ortak bilgi yapılandırma modelinin etkisinin incelenmesi [Investigation of the effect of the common knowledge construction model on teaching of the 7th grade electrical energy unit at school with different socio-economic levels] [Unpublished doctoral dissertation]. Kastamonu Üniversitesi.
  10. Caymaz, B. & Aydın, A. (2019). Ortak Bilgi Yapılandırma Modelinin Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Elektrik Enerjisi Ünitesine İlişkin Kavramsal Anlamalarına Etkisi [The Effect of Common Knowledge Construction Model on Seventh Graders Students’ Conceptual Understanding Related Electrical Energy Unit]. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27 (5), 1955-1975. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3196
  11. Creswell, J. W. (2017a). Karma Yöntem Araştırmalarına Giriş. (M. Sözbilir, Çev.) Ankara: Pegem Akademi.
  12. Creswell, J. W. (2017b). Araştırma Deseni. (S. Beşir Demir, Çev.) Anı Yayıncılık.
  13. Çalık, M., & Cobern, W. W. (2017). A Cross-Cultural Study of CKCM Efficacy in an Undergraduate Chemistry Classroom. Chemistry Education Research and Practice, (18), 691-709. https://doi.org/10.1039/c7rp00016b
  14. Çavuş-Güngören, S. (2015). Fen bilgisi öğretmen adaylarının farklı öğretim yöntemleriyle bilimin doğasının öğrenimi ve öğretimi hakkındaki gelişimleri [Development of pre-service science teachers' learning and teaching of nature of science with different teaching methods] [Unpublished doctoral dissertation]. Gazi Üniversitesi.
  15. Çelik, H., Pektaş, H. M. & Karamustafaoğlu, O. (2018). Science Teaching Laboratory Applications: Common Knowledge Construction, Learning Cycle Models and STEM Approach. International Journal on New Trends in Education and Their Imoplications, 9 (3), 11-29.
  16. Ebenezer, J., Chacko, S. & Immanuel, N. (2004). Common knowledge Construction Model for Teaching and Learning Science: Application in the Indian Context. In an International Conference to Review Research on Science, Technology and Mathematics Education International Centre (episteme-1), Dona Paula, Goa, India.
  17. Ebenezer, J., Chacko, S., Kaya, O. N., Koya, S. K. & Ebenezer, D. L. (2010). The Effects of Common Knowledge Construction Model Sequence of Lessons on Science Achievement and Relation a Conceptual Change. Journal of Research in Science Teaching, 47 (1), 25-46. https://doi.org/10.1002/tea.20295
  18. Ebenezer, J. V. & Connor, S. (1998). Learning to Teach Science: A model for the 21 century. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall, Simon and Schuster/A Viacom Company.
  19. Ertuğrul, N. (2015). Fen bilimleri öğretiminde ortak bilgi yapılandırma modelinin öğrenme ürünlerine etkisi [The effect of common knowledge construction model on learning products in science teaching] [Unpublished master’s thesis]. Kırıkkale Üniversitesi.
  20. Hançer, A. H., Şensoy, Ö. & Yıldırım, H. İ. (2003). İlköğretimde Çağdaş Fen Bilgisi Öğretiminin Önemi ve Nasıl Olması Gerektiği Üzerine Bir Değerlendirme. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (13), 80-88.
  21. İyibil, Ü. (2011). A New Approach for Teaching Energy Concept: The common knowledge constructıon model. Western Anatolia Journal of Educational Science. Özel sayı, 1-18.
  22. Karabal, M. (2018). Öğretmen adaylarının sosyobilimsel konuların öğretiminde ortak bilgi yapılandırma modelinin karar verme ve problem çözme eğilimlerine etkisi [Common knowledge construction model's influence of decision-making and problem solving tendencies in the teaching of socioscientific issues of teacher candidates] [Unpublished doctoral dissertation]. Pamukkale Üniversitesi.
  23. Karasar, N. (2016). Bilimsel Araştırma Yöntemleri: Kavramlar teknikler ilkeler. Nobel Akademik Yayıncılık.
  24. Kaynar, A. N., (2023). Ortak Bilgi Yapılandırma Modelinin “ Hücre ve Bölünmeler” Ünitesindeki Kavramsal Anlama, Başarı ve Kalıcılığa Etkisi [The effect of common knowledge construction model on conceptual understanding, academic achievement and persistence in the unit of 'Cell and division']. Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi. [Unpublished master’s thesis]
  25. Kıryak, Z. & Çalık, M. (2018). Improving Grade 7 Students' Conceptual Understanding of Water Pollution via Common Knowledge Construction Model. Int J Sci and Math Educ, 16, 1025-1046. https://doi.org/10.1007/s10763-017-9820-8
  26. Lederman, J. S., & Holliday, G. (2011). Young children’s views of science scoring guide [Unpublished paper]. Illinois Institute of Technology.
  27. Lederman, J. S.,& Ko, E. K. (2004). Views of Nature of Science, Form E. [Unpublished paper].Illinois Institute of Technology, Chicago.
  28. Lederman, N. G.& Niess, M. L. (1998). Survival of the Fittest. School Science and Mathematics, 98(4), 169-172. https://doi.org/10.1111/j.1949-8594.1998.tb17412.x
  29. Ministery of National Education [MoNE] 2006). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: Devlet Kitapları Basım Evi.
  30. Ministery of National Education [MoNE] (2018). Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 3,4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Genel Müdürlüğü, Taslak Program.
  31. National Research Council. (1996). National science education standards. Washington DC: National Academy Press.
  32. Özden, B. (2019). Ortak bilgi yapılandırma modeline dayalı fen öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin bilişsel, duyuşsal ve devinişsel öğrenmelerine etkisi [The effect of science teaching based on common knowledge construction model on cognitive, affective and psychomotor learning of seventh grade students] [Unpublished doctoral dissertation]. Aydın Adnan Menderes Üniversitesi.
  33. Pallant, J. (2016). SPSS Kullanma Kılavuzu SPSSS İle Adım Adım Veri Analizi.(S. Balcı, B. Ahi, Çev.). Anı Yayıncılık.
  34. Palta, H. (2022). Ortak bilgi yapılandırma modelinin fen bilgisi eğitimi öğrencilerinin radyoaktivite konusunu kavramalarına etkisi [The effect of the Common Knowledge Construction Model (CKCM) on science education students' approach of radioactivity [Unpublished master’s thesis]. Balıkesir Üniversitesi.
  35. Şeker, H. & Gençdoğan, B. (2014). Psikolojide ve Eğitimde Ölçme Aracı Geliştirme. Nobel Akademik Yayıncılık.
  36. Tanrıöğen, A. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Anı Yayıncılık.
  37. Tarım, S. S. (2017). Asitler ve bazlar konusunda öğrencilerde var olan alternatif kavramların giderilmesinde kullanılan analoji ve kavramsal değişim metinlerinin kavramsal değişimi sağlamadaki etkililiğinin karşılaştırılması [Comparison of the effectiveness of the conceptual change of the analogies and conceptual change texts used in the elimination of the alternative concepts of students in terms of acids and bases] [Unpublished master’s thesis]. Pamukkale Üniversitesi.
  38. Türk, F. Z. (2020). Ortak bilgi yapılandırma modeline dayalı bilimin doğası etkinliklerinin ortaokul öğrencilerinin kavramsal değişimine ve kalıcılığına etkisi [The effect of nature of science activities based on common knowledge construction model (CKCM) on conceptual change and retention of middle school students] [Unpublished master’s thesis]. Adıyaman Üniversitesi. https://doi.org/10.30703/cije.746710
  39. Türköz, G. (2015). Bilimin doğası etkinliklerinin öğrencilerin kavramsal anlama, bilimsel süreç becerileri ve bilimin doğası anlayışlarına etkisi [The effect of nature of science activities on students' scientific process skills, conceptual learning and nature of science approaches] [Unpublished doctoral dissertation]. Pamukkale Üniversitesi.
  40. Uzunkaya, M. (2019). Ortak bilgi yapılandırma modeline dayalı öğretimin ortaokul öğrencilerinin akademik başarılarına etkisi: Ses ünitesi örneği [The influence effect of the common knowledge construction model basic teaching students' academic success: A case of sound unit] [Unpublished master’s thesis]. Necmettin Erbakan Üniversitesi.
  41. Vural, S. (2016). Ortak bilgi yapılandırma modeline uygun geliştirilen öğretim materyalinin üstün yetenekli öğrencilerin asit-baz kavramlarını anlamaları üzerine etkisi [The effect of teaching material based on the common knowledge consruction model on the gifted students' understanding of concepts: 'acid-base'] [Unpublished doctoral dissertation]. Karadeniz Teknik Üniversitesi.
  42. Wood, L. C. (2012). Conceptual change and science achievement related to a lesson sequence on acids and bases among African American alternative high school students: A teacher’s practical arguments and the voice of the “other” [Unpublished doctoral dissertation]. Wayne State University.
  43. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (10. Bs.). Seçkin Yayıncılık.
  44. Yıldızbaş, H. (2017). Ortak Bilgi Yapılandırma Modeline dayalı öğretimin öğrencilerin akademik başarılarına ve eleştirel düşünme becerilerine etkisi [The effect of education based on common knowledge construction model on students' academical success and critical thinking skills] [Unpublished master’s thesis]. Necmettin Erbakan Üniversitesi.
  45. Bakırcı, H., Çalık, M. & Çepni, S. (2017). The Effect of the Common Knowledge Construction Model-Oriented Education on Sixth Grade Students; Views on the Nature of Science. Journal of Baltic Science Education, 16 (1), 43-55. https://doi.org/10.33225/jbse/17.16.43
  46. Çelik, H., Pektaş, H. M. & Karamustafaoğlu, O. (2018). Science Teaching Laboratory Applications: Common Knowledge Construction, Learning Cycle Models and STEM Approach. International Journal on New Trends in Education and Their Imoplications, 9 (3), 11-29.