KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Sağlık Bilimleri Üniversitesi Hemşirelik Dergisi / 2022 / Cilt: 4 Sayı: 3

“Hasta Güvenliği Eğitim Programı” Geliştirme Sürecinde Önemli Bir Aşama: İhtiyaç Analizi (Nitel Bir Çalışma)

An Important Stage in the Development Process of the “Patient Safety Education Program”: Needs Assessment (A Qualitative Study)

Tuba Ötün(Istanbul University-Cerrahpaşa Graduate Education Institute, Nursing Education Department)0000-0002-5241-2010
Emine Akçin Şenyuva(Istanbul University-Cerrahpaşa Florence Nightingale Nursing Faculty Nursing Education Department)0000-0001-8855-6692
Sayfa
111–120
Yayın Tarihi
2022-12-17
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Giriş: Hemşirelerin hasta güvenliği ile ilgili bilgi ve becerilerini geliştirmek ve bir eğitim programı oluşturmak için ihtiyaçlarını tanımak önemlidir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Giriş: Hemşirelerin hasta güvenliği ile ilgili bilgi ve becerilerini geliştirmek ve bir eğitim programı oluşturmak için ihtiyaçlarını tanımak önemlidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Giriş: Hemşirelerin hasta güvenliği ile ilgili bilgi ve becerilerini geliştirmek ve bir eğitim programı oluşturmak için ihtiyaçlarını tanımak önemlidir.
💡
Sonuç & Katkı:Giriş: Hemşirelerin hasta güvenliği ile ilgili bilgi ve becerilerini geliştirmek ve bir eğitim programı oluşturmak için ihtiyaçlarını tanımak önemlidir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Eğitim · hasta güvenliği · ihtiyaç tespiti

Özet

Giriş: Hemşirelerin hasta güvenliği ile ilgili bilgi ve becerilerini geliştirmek ve bir eğitim programı oluşturmak için ihtiyaçlarını tanımak önemlidir.

Abstract

Introduction: It is important to recognize the needs of nurses in order to develop their knowledge and skills about patient safety and to create an education program.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Ötün, T., Şenyuva, E. A. (2022). “Hasta Güvenliği Eğitim Programı” Geliştirme Sürecinde Önemli Bir Aşama: İhtiyaç Analizi (Nitel Bir Çalışma). Sağlık Bilimleri Üniversitesi Hemşirelik Dergisi, Cilt: 4 Sayı: 3, 111–120. https://doi.org/10.48071/sbuhemsirelik.1111256

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (29)

  1. Akalın, H.E. (2005). Yoğun bakım ünitelerinde hasta güvenliği. Yoğun Bakım Dergisi, 5(3), 141-146.
  2. Baltacı, A. (2018). A conceptual review of sampling methods and sample size problems in qualitative research. Journal of Bitlis Eren University Institute of Social Science, 1(1), 231-274.
  3. Bhattacharjee, J. (2015). The constructivist approach to teaching and learning. International Research Journal of Interdisciplinary and Multidisciplinary Studies, 1(4), 65-74.
  4. Celik, H., Baykal, N.B., & Memur, H.N. (2020). Qualitative data analysis and fundamental principles. Journal of Qualitative Research in Education - JOQRE, 8(1), 379-406. https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.1.8c.1s.16m
  5. Coban, A., Ozdemir, S.M., Beydogan, H.O., Ozbek, R., Sahin, A., Ocak, G., & Duman, B. (2017). Öğretim ilke ve yöntemleri (9. bs). Ankara:Pegem Akademi.
  6. Demirel, Ö. (2015). Eğitimde program geliştirme kuramdan uygulamaya (24.bs). Ankara: Pegem Akademi.
  7. Dikmen, Y., Ak, B., Usta, Y.Y., Unver, V., Korhan, E., Cerit, B., & Yonder, M. (2017). Effect of peer teaching used in nursing education on the performance and competence of students in practical skills training. International Journal of Educational Sciences, 16(1-3), 14-20. https://doi.org/10.1080/09751122.2017.1311583
  8. Engaging Patients and Families. (2018). Agency For Healthcare Research and Quality, Rockville. Retrieved from (12.03.2020): http://www.ahrq.gov/patient-safety/engaging-patients-families/index.html.
  9. Erdogan, S., Nahcivan, N., & Esin, N. (2015). Hemşirelikte araştırma: Süreç, uygulama ve kritik (2.bs). Ankara: Nobel Tıp Kitabevleri.
  10. Feng, J.Y., Chang, Y.T., Chang, H.Y., Erdley, W. S., Lin, C.H., & Chang, Y.J. (2013). Systematic review of effectiveness of situated e-learning on medical and nursing education. Worldviews on Evidence-Based Nursing, 10(3), 174-183. https://doi.org/10.1111/wvn.12005
  11. Guven, G., & Kabaran, G.G. (2021). The first step of developing instructional design on renewable energy at secondary school level: Needs assessment. MSKU Journal of Education, 8(1), 322-338. https://doi.org/10.21666/muefd.846829
  12. Hansen, M. M., Durbin, J., Sinkowitz-Cochran, R., Vaughn, A., Langowski, M., & Gleason, S. (2003). Do no harm: Provider perceptions of patient safety. Journal of Nursing Administration, 33(10), 507-508. https://doi.org/10.1097/00005110-200310000-00004
  13. Institute of Medicine (IOM) Committee on the work environment for nurses and patient safety. (2004). Keeping patients safe: Transforming the work environment of nurses. National Academies Press. https://doi.org/10.17226/10851
  14. Joint Commission International. (JCI). Inetrnational patient safety goals. Retrieved from (01.01.2020): https://www.jointcommissioninternational.org/improve/international-patient-safety-goals/.
  15. Karatas, Z. (2015). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Manevi Temelli Sosyal Hizmet Araştırmaları Dergisi, 1(1), 62-80.
  16. Lenburg, C.B., Abdur-Rahman, V.Z., Spencer, T.S., Boyer, S.A., & Klein, C.J. (2011). Implementing the COPA model in nursing education and practice settings: Promoting competence, quality care, and patient safety. Nursing Education Perspectives, 32(5), 290-296. https://doi.org/10.5480/1536-5026-32.5.290
  17. Mbise, S., & Lekule, C.S. (2020). Constructivist teaching pedagogy: A strategy for innovation, industrialization and sustainable development. International Journal for Research in Educational Studies, 6(10), 1-26.
  18. McGlynn, A.P. (2001). Successful beginnings for college teaching: Engaging your students from the first day. United States of America: Atwood Publishing.
  19. Neuman, W.L., & Robsen, K. (2014). Basics of social research qualitative and quantitative approaches (3rd ed.). Pearson Canada.
  20. Ozturk, H., Kahriman, İ., & Babacan, E. (2017). Medical errors and patient safety: Evaluation of the effeciveness of the trainings for nurses. Sağlıkta Performans ve Kalite Dergisi, 14(2), 57-72.
  21. Pronovost, P., Weast, B., Rosenstein, B., Sexton, J., Holzmueller, C., Paine, … Rubin, H. (2005). Implementing and validating a comprehensive unit-based safety program. Journal of Patient Safety, 1(1), 33-40. https://doi.org/10.1097/01209203-200503000-00008
  22. Sajadi, S.A., Ebadi, A., & Khaghanizadeh, M. (2015). Effectiveness and challenges of mastery learning in nursing education: A systematic review. International Journal of Medical Reviews, 2(4), 309-316.
  23. Sarmasoglu, Ş., Dinç, L., & Elçin, M. (2016). Nursing students’ opinions about the standardized patients and part task trainers used in the clinical skills training. Journal of Education and Research in Nursing, 13(2), 107-115. https://doi.org/10.5222/HEAD.2016.107
  24. Sayek, F. (2011). Füsun Sayek TTB Raporları/ Kitapları- 2010 Hasta güvenliği: Türkiye ve Dünya (1.bs). Ankara: Türk Tabipleri Birliği Yayınları.
  25. Squires, A., & Dorsen, C. (2018). Qualitative research in nursing and health professions regulation. Journal of Nursing Regulation, 9(3), 15-26. https://doi.org/10.1016/S2155-8256(18)30150-9
  26. Sur, H., Palteki, T. ve Yazıcı, G. (2019). Hasta güvenliği. Ankara: Palme Yayınevi, 1-547.
  27. Vaona, A., Banzi, R., Kwag, K.H., Rigon, G., Cereda, D., Pecoraro, V. & Moja, L. (2018). E-Learning for health professional. 1-76. https://doi.org/10.1002/14651858. CD011736.pub2
  28. West, E. (2016). Constructivist theory and consept- based learning in professional nursing ethics: Implications for nurse educators. Teaching Ethics, 16(1), 1-10. https://doi.org/10.5840/tej201633129
  29. World Health Organization (WHO). (2005). World alliance for patient safety: Who draft guidelines for adverse event reporting and learning systems: From information to action. Retrieved From (10.06.2019):https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/ 10665/69797/WHOEIP-SPO-QPS-05.3-eng.pdf?sequence=1&isAllowed=y