KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Diyalog Interkulturelle Zeitschrift Für Germanistik / 2026 / Cilt: 13 Sayı: 2

Betrachtung der phonetischen Probleme von DaF-Lernenden aus psycholinguistischer Perspektive

Consideration of the phonetic problems of GFL learners from a psycholinguistic perspective

Mehmet Can Sander(Kütahya Sağlık Bilimleri Üniversitesi)0000-0002-7574-8684
Hikmet Asutay(TRAKYA ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM FAKÜLTESİ, YABANCI DİLLER EĞİTİMİ BÖLÜMÜ)0000-0002-0533-7708
Sayfa
665–687
Yayın Tarihi
2025-12-15
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

From the results of the work, the possibility of a detailed explanation of the phonetic problems of Turkish GFL learners can be concluded, in the first place, by using Levelt’s psycholinguistic models (1989 and 1993), more specifically, slightly modified and simplified versions of them.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:This article explores the phonetic problems that can arise in the university context of Turkish GFL teaching from a psycholinguistic perspective.
📊
Temel Bulgular & Veri:They come from the thesis practice of the completed dissertation, Teaching German Phonetics to Learners with L1 Turkish.
💡
Sonuç & Katkı:From the results of the work, the possibility of a detailed explanation of the phonetic problems of Turkish GFL learners can be concluded, in the first place, by using Levelt’s psycholinguistic models (1989 and 1993), more specifically, slightly modified and simplified versions of them.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:DaF-Unterricht · Phonetik · Psycholinguistik

Abstract

This article explores the phonetic problems that can arise in the university context of Turkish GFL teaching from a psycholinguistic perspective. For this purpose, the pronunciation errors of GFL learners with Turkish as their mother tongue are examined in a quantitative manner. The empirical basis for this is formed by language recordings of selected pronunciation features of German. They come from the thesis practice of the completed dissertation, Teaching German Phonetics to Learners with L1 Turkish. After the introductory remarks, dissertation’s procedure and its most important results will first be elucidated. Subsequently, a presentation of Levelt’s language models (1989 and 1993) takes place, which were adopted by the authors of the present study in a slightly modified and simplified form for to provide a clearer overview. Next, the phonetic issues dealt with in connection with the model variants adapted for this work are discussed. Thereby, the theoretical considerations are illustrated – as previously mentioned – by examples from the empirical part of the dissertation. Following this, a proposal for the further development of both of Levelt’s language models (1989 and 1993) is formulated. In this context as well, the data collected within the framework of the dissertation are used as a basis for the exemplary consideration. Finally, the findings gained are synthesised in order to draw a conclusion and provide an outlook on possible future research perspectives. From the results of the work, the possibility of a detailed explanation of the phonetic problems of Turkish GFL learners can be concluded, in the first place, by using Levelt’s psycholinguistic models (1989 and 1993), more specifically, slightly modified and simplified versions of them.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Sander, M. C., Asutay, H. (2025). Betrachtung der phonetischen Probleme von DaF-Lernenden aus psycholinguistischer Perspektive. Diyalog Interkulturelle Zeitschrift Für Germanistik, Cilt: 13 Sayı: 2, 665–687. https://doi.org/10.37583/diyalog.1827929

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (56)

  1. Bade, Peter u.a. (2009): Fachdidaktik Spanisch. Tradition – Innovation – Praxis. Hg. v. Andreas Grünewald und Lutz Küster. Stuttgart: Klett Sprachen u.a.
  2. Braun, Otto (2006): Sprachstörungen bei Kindern und Jugendlichen. Diagnostik – Therapie – Förderung. 3., aktualisierte und erweiterte Auflage. Stuttgart: Kohlhammer.
  3. Bredel, Ursula / Pieper, Irene (2021): Integrative Deutschdidaktik. 2., aktualisierte Auflage. Paderborn: Brill | Schöningh.
  4. De Angelis, Jessica (2007): Third or Additional Language Acquisition. Clevedon: Multilingual Matters.
  5. de Bot, Kees: A Bilingual Production Model: Levelt’s ‘Speaking’ Model Adapted. In: Applied Linguistics 13 (1992) 1, 1–24.
  6. de Bot, Kees / Schreuder, Robert (1993): Word Production and the Bilingual Lexicon. In: The Bilingual Lexicon. Hg. v. Robert Schreuder und Bert Weltens. Amsterdam: Benjamins, 191–214.
  7. de Groot, Annette M. B. (2011): Language and Cognitions in Bilinguals and Multilinguals. An Introduction. New York: Psychology Press.
  8. Decke-Cornill, Helene / Küster, Lutz (2015): Fremdsprachendidaktik. Eine Einführung. 3., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage. Tübingen: Narr Francke Attempto.
  9. Diehr, Bärbel / Frisch, Stefanie (2008): Mark their words. Sprechleistungen im Englischunterricht der Grundschule fördern und beurteilen. Braunschweig: Westermann.
  10. Endres-Niggemeyer, Brigitte (1998): Summarizing Information. Berlin u.a.: Springer.
  11. Ergenç, İclâl (1984): Almanca ve Türkçe’nin Ses Yapılarının Karşılaştırılması [Kontrastive Darstellung der Phonetik des Deutschen und Türkischen]. Ankara: Dil ve Tarih-Coğrafya Fakültesi.
  12. Ergenç, İclâl / Uzun, İpek Pınar (2020): Türkçenin Ses Dizgesi [Lautsystem des Türkischen]. 2., durchgesehene Auflage. Ankara: Seçkin.
  13. Falk, Ylva / Bardel, Camilla: The study of the role of the background languages in third language acquisition. The state of the art. In: IRAL 48 (2010) 2–3, 185-219. https://doi.org/10.1515/iral.2010.009 (letzter Zugriff: 29.06.2025).
  14. Goto, Hiromu: Auditory Perception by Normal Japanese Adults of the Sounds “L” and “R”. In: Neuropsychologia 9 (1971), 317–323.
  15. Gökdağ, Bilgehan A. u.a. (2021): Üniversiteler için Türk Dili. Yazılı ve Sözlü Anlatım [Türkische Sprache für Universitäten. Schriftlicher und mündlicher Ausdruck]. Ankara: İlbilge Yayıncılık Eğitim.
  16. Güneş, Firdevs: Konuşma Öğretimi Yaklaşım ve Modelleri [Ansätze und Modelle des Sprechunterrichts]. In: Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 3 (2014) 1, 1–27. https://doi.org/10.14686/BUEFAD.201416205 (letzter Zugriff: 29.06.2025).
  17. Hall, T. Alan (2011): Phonologie. Eine Einführung. 2., überarbeitete Auflage. Berlin u.a.: Walter de Gruyter.
  18. Harden, Theo (2006): Angewandte Linguistik und Fremdsprachendidaktik. Tübingen: Narr.
  19. Hartsuiker, Robert J. / Pickering, Martin J. (2008): Language Integration in Bilingual Sentence Production. In: Acta Psychologica 128, 479–489. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2007.08.005 (letzter Zugriff: 26.03.2025).
  20. Hirschfeld, Ursula (1995): Phonetik im Unterricht Deutsch als Fremdsprache: Wie der Lehrer, so der Schüler? In: Fremdsprache Deutsch 1/ 12, 6–10.
  21. Hirschfeld, Ursula (2001): Vermittlung der Phonetik. In: Deutsch als Fremdsprache. Ein internatio¬nales Handbuch. Halbband 2. Hg. v. Gerhard Helbig u.a. Berlin u.a.: de Gruyter, 872–879.
  22. Hirschfeld, Ursula: Phonetik in Deutsch als Fremdsprache. Situation – Arbeits- und Forschungsschwerpunkte – Perspektiven. In: Deutsch als Fremdsprache 39 (2002) 2, 82–87.
  23. Hirschfeld, Ursula (2003): Phonologie und Phonetik in Deutsch als Fremdsprache. In: Deutsch als Fremdsprache: Wissenschaftsanspruch – Teilbereiche – Bezugsdisziplinen. Hg. v. Claus Altmayer und Roland Forster. Frankfurt am Main u.a.: Peter Lang, 189–223.
  24. Hirschfeld, Ursula (2005): Phonetische Probleme im Fremdsprachenunterricht. In: Sprachenlernen als Investition in die Zukunft. Wirkungskreise eines Sprachlernzentrums. Hg. v. Eva C. van Leewen. Tübingen: Narr, 513–528.
  25. Hirschfeld, Ursula (2007): Ausspracheübungen. In: Handbuch Fremdsprachenunterricht. 5., gegenüber der 4. unveränderte Auflage. Hg. v. Karl-Richard u.a. Tübingen u.a.: Narr, 277–280.
  26. Hirschfeld, Ursula (2011): Phonetik im Kontext mündlicher Fertigkeiten. In: Babylonia 2/ 11, 10–17. https://babylonia.ch/fileadmin/user_upload/documents/2011-2/Baby2011_2hirschfeld.pdf (letzter Zugriff: 23.02.2025).
  27. Hirschfeld, Ursula (2016): Verfügen über sprachliche Mittel: Phonetik. In: Handbuch Fremdsprachenunterricht. 6., völlig überarbeitete und erweiterte Auflage. Hg. v. Eva Burwitz-Melzer u.a. Tübingen: A. Francke, 121–126.
  28. Hirschfeld, Ursula / Kelz, Heinrich P. (2003): Didaktische Empfehlungen für die Arbeit an der Aussprache im Unterricht Deutsch als Fremdsprache. In: Phonetik International. Von Afrikaans bis Zulu. Kontrastive Studien für Deutsch als Fremdsprache. Hg. v. Ursula Hirschfeld u.a. Waldsteinberg: Popp, 1–12.
  29. Hoffmann, Monika (2015): Deutsch fürs Studium. Grammatik und Rechtschreibung. 3., aktualisierte und überarbeitete Auflage. Paderborn: Ferdinand Schöningh.
  30. Hufeisen, Britta (2001): Deutsch als Tertiärsprache. In: Deutsch als Fremdsprache. Ein internatio-nales Handbuch. Halbband 1. Hg. v. Gerhard Helbig u.a. Berlin u.a.: de Gruyter, 648–653.
  31. Kaup, Barbara / Dudschig, Carolin (2024): Sätze und Texte verstehen und produzieren. In: Allgemeine Psychologie. 4., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage. Hg. v. Martina Rieger und Jochen Müsseler. Berlin: Springer, 589–646.
  32. Kawaguchi, Salomi (2010): Learning Japanese as a Second Language. A Processability Perspective. Amherst NY: Cambria Press.
  33. Kiyko, Svitlana (2017): Faux amis als Interferenzquelle im DaF-Unterricht. In: Facetten des Deutschen – didaktisch, linguistisch, interkulturell. Hg. v. Nicole Hartung und Kerstin Zimmermann. Berlin: Universitätsverlag der TU Berlin, 151–172.
  34. Kusolrod, Prapawadee (2003): Zur Entwicklung eines Fernstudienangebots ‘‘Deutsch als Fremdsprache’’ für Studienanfänger an der Ramkhamhaeng Universität Bangkok. Kassel: Kassel University Press.
  35. Levelt, Willem J. M. (1989): Speaking. From Intention to Articulation. Cambridge u.a.: MIT Press.
  36. Levelt, Willem J. M. (1993): Language Use in Normal Speakers and its Disorders. In: Linguistic Disorders and Pathologies. An International Handbook. Hg. v. Gerhard Blanken u.a. Berlin u.a.: de Gruyter, 1–15.
  37. Lovey, Gwendoline (2024): Interaktives Sprechen im lehrwerkbasierten Fremdsprachenunterricht der Grundschule. Tübingen: Narr Francke Attempto.
  38. Major, Roy C. (2008): Transfer in Second Language Phonology: A Review. In: Phonology and Second Language Acquisition. Hg. v. Jette G. Hansen Edwards und Mary L. Zampini. Amsterdam u.a.: Benjamins, 63–94.
  39. Mandl, Heinz / Friedrich, Helmut Felix (Hrsg.) (2006): Handbuch Lernstrategien. Göttingen u.a.: Hogrefe.
  40. Matz, Frauke / Rogge, Michael / Rumlich, Dominik (2023): Die mündliche Prüfung. Eine Einführung. Tübingen: Narr Francke Attempto.
  41. Pohl, Inge (2008): Semantisches, pragmatisches und aphasisches Sprechen. In: Semantik und Pragmatik – Schnittstellen. Hg. v. Inge Pohl. Frankfurt am Main u.a.: Lang, 601–627.
  42. Raithel, Vivian (2005): The Perception of Intonation Contours and Focus by Aphasic and Healthy Individuals. Tübingen: Narr.
  43. Reinke, Kerstin (2013): Phonetik. In: Deutsch als Fremdsprache. Hg. v. Inge¬lore Oomen-Welke und Bernt Ahrenholz. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 109–120.
  44. Rupp, Stephanie (2013): Semantisch-lexikalische Störungen bei Kindern. Sprachentwicklung: Blickrichtung Wortschatz. Berlin: Springer.
  45. Sander, Mehmet Can (2025): Vermittlung der deutschen Phonetik an Lernende mit Türkisch als Muttersprache. Veröffentlichte Dissertation. Trakya Universität. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ [These Nr. 961853] (letzter Zugriff: 03.12.2025).
  46. Schroeder, Christoph / Şimşek, Yazgül (2014): Das Türkische. In: Das mehrsprachige Klassenzimmer. Hg. v. Manfred Krifka u.a. Berlin u.a.: Springer Spektrum, 115–133.
  47. Stark, Jacqueline (2007): Syntax Detached from Semantics: Qualitative Analysis of Examples of Verbal Perseveration from a Transcortical Sensory Aphasic Patient. In: Aphasiology 21 (2007) 10/11, 1114–1142. https://doi.org/10.1080/02687030701198429 (letzter Zugriff: 05.02.2025).
  48. Stipančević, Ana (2021): Methodik und Didaktik für Deutsch als Fremdsprache. https://digitalna.ff.uns.ac.rs/sites/default/files/db/books/978-86-6065-687-4.pdf (letzter Zugriff: 27.06.2025)
  49. Tapan, Nilüfer (2010): Deutsch in der Türkei. In: Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Ein internationales Handbuch. Halbband 2. Hg. v. Hans-Jürgen Krumm u.a. Berlin u.a.: de Gruyter Mouton, 1817–1823.
  50. Tesak, Jürgen (2006): Einführung in die Aphasiologie. 2., aktualisierte Auflage. Stuttgart u.a.: Thieme.
  51. Winford, Donald (2006): Revisiting Relexification in Creole Formation. In: Studies in Contact Linguistics: Essays in Honor of Glenn G. Gilbert. Hg. v. Linda L. Thornburg und Janet M. Fuller. New York: Peter Lang, 231–252.
  52. Wittler, Marion (2006): Akut - aphasische Sprachproduktion: Eine Dichotomie? Zur Spontansprache akuter Aphasien. Veröffentlichte Dissertation. Universität Bielefeld. urn:nbn:de:hbz:361-9047 (letzter Zugriff: 05.02.2025).
  53. Wolff, Dieter (2000): Sprachproduktion als Planung. Ein Beitrag zur Psychologie des Sprechens. In: Der fremdsprachliche Unterricht Englisch 34/ 47, 11–16.
  54. Wolff, Dieter (2002): Das mentale Lexikon. Grundlage der Sprachkompetenz in der Muttersprache und der Fremdsprache. In: Der fremdsprachliche Unterricht Englisch 36/ 55, 11–14.
  55. Yelegen, Duygu (2007): Untersuchungen zu Ausspracheproblemen türkischer Sprecher im Deutschen. Veröffentlichte Masterarbeit. München: Grin.
  56. YÖK Başkanlığı Ulusal Tez Merkezi [Nationales Thesenzentrum des Hochschulratspräsidiums] (2025): Online-Datenbank. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ (letzter Zugriff: 27.06.2025).