Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightAraştırma bulguları, katılımcıların önemli bir bölümünün öğretmenlik meslek bilgisi derslerini gerekli bulduğunu ve bu derslerin mesleki gelişimlerine önemli katkılar sağladığını düşündüğünü göstermektedir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu araştırmanın temel amacı, öğretmen adaylarının öğretmenlik meslek bilgisi derslerine ilişkin görüşlerini derinlemesine incelemektir. Araştırma, nitel araştırma yaklaşımlarından temel nitel araştırma deseni ile yürütülmüştür. Çalışmanın katılımcılarını, 2024–2025 akademik yılında bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinde öğrenim gören 51 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışma grubunun belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme ve maksimum çeşitlilik örneklemesi stratejileri birlikte işe koşulmuştur. Araştırma verileri, araştırmacılar tarafından geliştirilen yazılı görüş formu aracılığıyla toplanmış ve tümevarımsal içerik analizi tekniğiyle çözümlenmiştir. Araştırma bulguları, katılımcıların önemli bir bölümünün öğretmenlik meslek bilgisi derslerini gerekli bulduğunu ve bu derslerin mesleki gelişimlerine önemli katkılar sağladığını düşündüğünü göstermektedir. Buna karşın, derslerin teorik ağırlıklı yapısı ve pratik uygulamaların yetersizliği en sık dile getirilen eleştiriler arasındadır. Bu durum, öğretmen adaylarının mesleki uygulamalara hazırlanmasında eksiklikler yaşandığını ortaya koymaktadır. Ders saatlerinin yeterliliği konusunda katılımcı görüşleri farklılaşırken; öğretim elemanlarının dersleri ağırlıklı olarak slaytlar üzerinden yürütmesi ve öğrenci katılımını sınırlı tutması eleştirilen diğer hususlardır. Genel olarak araştırma sonuçları, öğretmenlik meslek bilgisi derslerinin öğretmen adaylarının mesleki gelişimleri açısından önemli olduğunu, ancak derslerin teorik ağırlıklı yapısı ve uygulama olanaklarının sınırlı olması nedeniyle geliştirilmesi gerektiğini ortaya koymaktadır. Bu doğrultuda, öğretmen adaylarının mesleki becerilerini geliştirebilmeleri amacıyla öğretmenlik uygulamalarının daha erken dönemlerde başlatılması ve uygulama sürelerinin artırılması önerilebilir.
Abstract
The primary objective of this study is to examine in depth the opinions of pre-service teachers regarding pedagogical knowledge courses. The study was conducted using a holistic single-case design, which is one of the qualitative research methods. The participants of the study consisted of 51 pre-service teachers studying at the faculty of education of a state university during the 2024–2025 academic year. In determining the study group, purposive sampling strategies, specifically criterion sampling and maximum variation sampling, were employed in combination. Research data were collected through a written opinion form developed by the researchers and analyzed using the inductive content analysis technique. The research findings indicate that a vast majority of the participants find pedagogical knowledge courses necessary and believe that these courses contribute significantly to their professional development. On the other hand, the predominantly theoretical structure of the courses and the inadequacy of practical applications are among the most frequently raised criticisms. This situation reveals that there are shortcomings in preparing pre-service teachers for professional practice. While participants' opinions varied regarding the adequacy of course hours, instructors' lecturing predominantly through slides and keeping student participation limited were other criticized aspects. Based on the results obtained, it is recommended to initiate teaching practices at earlier stages and to increase the duration of these practices to enable pre-service teachers to develop their professional skills.