KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Akdeniz İnsani Bilimler Dergisi / 2015 / Cilt: 5 Sayı: 2

Fen Bilimleri Dersinde Tamamlayıcı Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımlarının Tutum ve Başarıya Etkisi

Fatih Şeker(KASTAMONU ÜNİVERSİTESİ)
Hakan Sert(AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ)
Sayfa
351–363
Yayın Tarihi
2015-12-30
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuç olarak, geleneksel ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarını destekleyici olarak uygulanan tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarının uygulandığı deney grubundaki öğrenciler ile sadece geleneksel ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarının uygulandığı kontrol grubundaki öğrencilerin akademik başarıları ve fen bilgisi dersine yönelik tutumları arasında manidar bir farkın olmadığı saptanmıştır

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı, geleneksel ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarını destekleyici olarak tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme yaklaşımı kullanımının öğrencilerin Fen Bilimleri dersindeki tutum ve başarılarına olan etkisini sınamaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın çalışma grubunu biri deney (n=17) diğeri kontrol (n=17) grubu olmak üzere iki sınıf oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuç olarak, geleneksel ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarını destekleyici olarak uygulanan tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarının uygulandığı deney grubundaki öğrenciler ile sadece geleneksel ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarının uygulandığı kontrol grubundaki öğrencilerin akademik başarıları ve fen bilgisi dersine yönelik tutumları arasında manidar bir farkın olmadığı saptanmıştır
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Fen Bilimleri Başarısı · Fen Bilgisine Yönelik Tutum · Tamamlayıcı Ölçme ve Değerlendirme

Özet

Bu araştırmanın amacı, geleneksel ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarını destekleyici olarak tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme yaklaşımı kullanımının öğrencilerin Fen Bilimleri dersindeki tutum ve başarılarına olan etkisini sınamaktır. Deneysel çalışma hazır gruplar üzerinde yapılmıştır. Mevcut üç şubeden ikisi kura ile atanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu biri deney (n=17) diğeri kontrol (n=17) grubu olmak üzere iki sınıf oluşturmaktadır. Araştırmada ön-test son-test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Deney grubuna geleneksel ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarını destekleyici olarak tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme yaklaşımları, kontrol grubuna ise sadece geleneksel ölçme ve değerlendirme yaklaşımları araştırmacı tarafından uygulanmıştır. Uygulama öncesi deney ve kontrol gruplarına uygulama öncesinde ve sonrasında “Fen Bilgisi Dersi Tutum” ölçeği ile “Akademik Başarı Testi” envanterleri ön test olarak uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin analizi tek faktörlü kovaryans analizi (ANCOVA) kullanılarak değerlendirilmiştir. Sonuç olarak, geleneksel ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarını destekleyici olarak uygulanan tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarının uygulandığı deney grubundaki öğrenciler ile sadece geleneksel ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarının uygulandığı kontrol grubundaki öğrencilerin akademik başarıları ve fen bilgisi dersine yönelik tutumları arasında manidar bir farkın olmadığı saptanmıştır

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Şeker, F., Sert, H. (2015). Fen Bilimleri Dersinde Tamamlayıcı Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımlarının Tutum ve Başarıya Etkisi. Akdeniz İnsani Bilimler Dergisi, Cilt: 5 Sayı: 2, 351–363. https://ajindex.com/articles/1358627

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (15)

  1. Albayrak A. (2009). PISA 2006 Sınavı Sonuçlarına Göre Türkiye’deki Öğrencilerin Fen Başarılarını Etkileyen Bazı Faktörler. Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara 2009.
  2. Alrehaly E. D. (2011). “Parental Attitudes and the Effects of Ethnicity: How They Influence Children’sAttitudes Toward Science Education”. ERIC doküman no: ED515978 Kaynak: ERIC veri tabanından alınmıştır (2012, March 13).
  3. Alsadaawi A. (2008). “An Investigation of Performance-Based Assessment in Science in Saudi Primary”. The Annual Conference of the International Association for Educational Assessment (September 7th- 12th 2008). Cambridge.
  4. Anderson R. S. (1998). “Why Talk About Different Ways to Grade? The Shift From Traditional Assessment to Alternative Assessment”. New Directions for Teaching and Learning 74 (1998) 5-16.
  5. Arslan-Cansever B. (2009). “Avrupa Birliği Eğitim Politikaları ve Türkiye’nin Bu Politikalara Uyum Sürecinin Değerlendirilmesi”. International Online Journal of Educational Sciences I/1 (2009) 222- 232.
  6. Aşkar P., Paykoç F., Korkut F., Olkun S., Yangın B. & Çakıroğlu J. (2005). “Yeni Öğretim Programlarını İnceleme ve Değerlendirme Raporu”. Kaynak: http://ilkogretim-online.org.tr/vol5say1/yenimu fredat_raporu[1].pdf. Erişim Tarihi: 20 Aralık 2011.
  7. Bahçeci D. & Kuru M. (2006). “Portfolyo Değerlendirmenin İnsan İskelet Sistemi Konusunda Öğrenci Akademik Başarısı Üzerine Etkisi”. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi 7/2 (2006) 145-162.
  8. Baniabdelrahman A. A. (2010). “The Effect of the Use of Self-Assessment on EFL Students Performance in Reading Comprehension in English”. The Electronic Journal for English as a Second Language 14/2 (2010) 3-22.
  9. Bloom B. S. (1979). İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme. Çev. D. A. Özçelik. Ankara 1979.
  10. Britton T. (2011). “Using Formative and Alternative Assessments to Support Instruction and Measure Student Learning”. Science Scope 34/5 (2011) 16-21.
  11. Buluş-Kırıkkaya E. & Vurkaya G. (2011). “Alternatif Değerlendirme Etkinliklerinin Fen ve Teknoloji Dersinde Kullanılmasının Öğrencilerin Akademik Başarıları ve Tutumlarına Etkisi”. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 11/2 (2011) 985-1004.
  12. Büyüköztürk Ş. (2010). Sosyal Bilimler İçin Veri Analiz El Kitabı. Ankara 2010.
  13. Büyüköztürk Ş., Kılıç-Çakmak E., Akgün Ö. E., Karadeniz Ş. & Demirel F. (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara 2010.
  14. Chang C. C. & Wu M. F. (2011). “Comparisons of Reliability and Validity Between Teacher- Assessment, Student Self-Assessment, and Peer-Assessment in a Web-Based Portfolio Assessment Environment”. Joumal of Educational Media & Library Sciences 49/1 (2011) 135-170.
  15. Choi K., Lee H., Shin N., Kim S. W. & Krajcik J. (2011). “Re-Conceptualization of Scientific Literacy in South Korea for the 21st Century”. Journal of Research in Science Teaching 48/6 (2011) 670-697.