Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightMeasureınent and evaluation should be done with reference to it.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Özet Bu makale, temeli Bologna Bildirgesi ile atılan AB yüksek öğretim normları çerçevesinde genelde Türk yüksek öğretiminin ve özel olarak da ilahiyat ve kclarn öğretiminin yerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Makalede ilk olarak AB yüksek öğretim normlarının genel çerçevesi ele alınmı§, daha s,ınra Türkiye'deki yüksek öğretimin ulusal ve ilahiyat yeterlikleri değerlendirilmi§tir. ilahiyat yeterlik çerçevesini olu§ turan program çıktıları konusunda öneriler >unularak bunların önce ilahiyat ınüfredatındaki derslerle sonra da anabilim dalları ile ili§kilendirilmesi yapılmı§tır. Ayrıca kclam anabilim dalındaki derslerin hangi program çıktılarıyla ili§kilendirilebileceği hususunda bir §ema hazırlanması yoluna gidilmı§ ve bu derslerin söz kcmusu çerçeve içinde hangi yeterlikleri kar§ıladığının tespitine çalı§ılmı§tıf. Bununla irtibatlı olarak ders tasarım ve planlaması meselesi soru§turulmu§, bir dersin nasıl olu§turulması ı;erektiği ve nasıl i§leneceği gibi hususlar tartı§ılmı§tır. Bu çerçevede ders olu§tururken gözetilmesi gereken amaç, kaynaklar, muhteva ve metoda Jikkat çekilmi§; derslerin bilgi, kavrama, uygulama, analiz, sentez ve değerlendirme süreçlerinden geçilerek i§lenmesine, ölçme ve değerlendirmenin de buna göre yapılmasına vurgucia bulunulmu§tur. Anahtar Keliıneler: AB yüksek öğretimi, Türk yüksek öğretimi, ilahiyat öğretimi, ilahiyat yeterlik çerçevesi, kelam öğretimi. Abstract This article aims to determine the position ofT urkish higher education in general and the education of divinity and theology in particular wirbin the framework of EU higher education norms based on the Bologna Declaration. In this article, firstly, the general fraınework of EU higher education norms were examineJ, and then the national and divinity competencies of Turkish higher education were considered. Some suggestions about the program outputs which constitute Jivinity competence framework were ·offered and these were associated with the lessons in the Jivinity curriculum firstly and the departmen ts secondly. Moreover a scheme about lessons in the department of theolob'Y associated with the pto!,'fam outputs was prepared, and which competendes were correspondcd by these lessons were determined within the framework mentilmed above. In this context lcsson designing and planning wcre assesseJ, and some matters aboııt how to create and give a lesson were argued. In this framework purpose, resources, content and method should be taken into consideration while creating lesson, and the lessons will be given by passing through some processes, i.e. knowledge, comprehension, application, analysis, synthesis and evaluation. Measureınent and evaluation should be done with reference to it.